試論小學英語課堂語言的形象性與啟迪性

陳兆新

摘 要：在英語課堂教學工作中，教師對于學生英語知識的講解離不開語言的運用，特別是學生的理解能力與認知能力還比較差，需要基于教師在課堂語言的引導之下，來學習英語知識與理解英語知識，教師不僅要保證自己的課堂語言表述準確與流暢通順，同時，還要讓英語課堂中的語言具備一定的形象性與啟迪性，讓教材知識更加具體化與生動化，這樣才能夠體現(xiàn)出學生的英語主體學習地位，實現(xiàn)英語課堂教學的傳情達意與智慧啟發(fā)。

關鍵詞：小學;英語;課堂語言;形象性;啟迪性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.038

素質(zhì)教學理念下，在小學英語教學活動中，教師要講究課堂教學中的語言藝術，因為課堂語言不僅是體現(xiàn)學科思維的主要形式，同時，也是教師與學生雙向溝通的重要基礎，教師只有具備良好的課堂教學語言藝術，提升自我課堂語言修養(yǎng)，才能夠為學生展現(xiàn)出最為理想的英語課堂教學模式。在小學英語教學活動中，教師要結(jié)合學生的實際認知能力與理解能力，設定符合課堂語言的內(nèi)容與形式，讓英語課堂語言具備一定的形象性與啟迪性，讓課堂語言成為傳遞英語知識的重要工具，同時，還要借助于富有表現(xiàn)力的課堂語言提升學生的學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)言傳身教的教學效果。筆者是一名小學英語教師，在日常英語教學活動中一直關注課堂語言，本篇文章主要是針對小學英語課堂語言的形象性與啟迪性展開研究，希望對小學英語教學工作提供相應的幫助。

一、當前小學英語課堂教學中存在相關問題

在小學英語教學活動中，很多英語教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，依然把自己作為教學中的權威者，希望學生在英語學習過程中，聽從自己的指令，完全掌控學生的思想與行為，特別是在課堂語言表達過程中，缺乏相關的形象性與啟迪性，更是習慣于用一種強硬式與灌輸式的模式來對待學生，導致很多學生對于學習英語知識存在一定的畏懼心理與厭學心理，導致學生時刻處于被動接受英語知識的狀態(tài)，使得英語課堂教學質(zhì)量比較低下。而且，一部分英語教師雖然意識到了課堂語言的重要性，但由于缺乏相應的技巧與方法，為了追趕教學時間與進度，只是簡單地把教材知識讀給學生聽，缺乏一定的啟發(fā)性，很多學生只能夠通過一些簡單的識記方式來學習英語知識，無形中缺乏對培養(yǎng)學生思考能力與思維能力的重視，不利于他們以后的英語學習和發(fā)展。除此之外，在小學英語課堂教學活動中，教師與學生之間缺乏互動性的課堂語言，使得教師根本無法了解學生真實的思想與觀點，只能按照自己的模式來開展英語教學活動，導致課堂氛圍較為枯燥，教師根本無法做到掌握學生真實的英語學習狀態(tài)與水平，長此下來，班級中便出現(xiàn)了更多的英語后進生。

二、展現(xiàn)小學英語課堂語言的形象性與啟迪性策略

（一）構(gòu)建生活話語理念，鼓勵學生自主發(fā)言

在小學英語課堂教學活動中，要想展現(xiàn)小學英語課堂語言的形象性與啟迪性，教師需要構(gòu)建生活話語理念，鼓勵學生能夠自主發(fā)言。教師要把和英語教材內(nèi)容相關的生活素材引入到英語課堂之中去，讓每一位學生能夠擁有豐富的想象與回味的空間，因為英語課堂不光是學生聽說讀寫的場所，更重要的是讓他們進一步感知英語知識和生活素材的聯(lián)系，結(jié)合實際例子與生活情境來開展英語教學活動，這樣不但能夠增強英語課堂教學的趣味性，同時，也能夠讓學生擁有在課堂上積極發(fā)言的勇氣，這雖然是教師誘導學生去表達語言，但同樣也是一種教師表達自我課堂語言的重要途徑。而且在新課程標準的教育理念下，在當前的小學英語課堂教學活動中，教師需要把學生作為課堂主體對象，不僅要做到講英語知識，更重要的是要努力做到提升學生的英語學習能力與語言能力，教師要借助課堂語言來引導學生自主發(fā)表言語，讓每一位學生擁有語言建構(gòu)的機會，打破傳統(tǒng)英語課堂中的“封閉牢籠”環(huán)境。另外，在小學英語課堂語言運用的過程中，教師要注重英語語法的規(guī)范性，并且要借助于日?？谡Z練習來滲透語法規(guī)范，努力培養(yǎng)學生良好的英語跨文化交流意識，而且教師要鼓勵學生能夠積極進行言語表達，讓對英語知識的學習成為學生的一種愛好，并非一種學習負擔。教師還要善于抓住學生的個性化特征與興趣點，設定相應的課堂語言情境，掌握英語教學靈感，借助于有意義的英語生活化語言素材，讓每一位學生能夠更專注投入到英語學習之中去。

（二）重視學生真實情感，構(gòu)建積極語言課堂氛圍

在小學英語課堂中，要想展現(xiàn)出英語課堂語言的形象性與啟迪性，教師需要重視學生的真情實感，為學生構(gòu)建積極的語言課堂氛圍，以便充分激發(fā)出每一位學生學習英語知識的活力。由于學生的依賴心理比較強，需要教師的指導與指令作為學習的導向，所以，教師要借助于課堂語言幫助他們設定一個可以實現(xiàn)的英語學習目標，改變使學生被動接受英語知識的形式，在這個過程中，教師需要隨時關注學生的真實學習情感，以此來調(diào)整自我課堂語言指導與指令，這樣才能夠讓學生表達出自己真實的學習想法，進而消除他們英語學習中的語言障礙，構(gòu)建積極的語言課堂氛圍，引導學生積極、認真地投入到英語學習中去，滿足自己的英語學習需求。另外，教師也要注重和學生的溝通與交流，讓課堂語言成為一種教學藝術，教師要用一顆善良的心和每一位學生溝通，要盡量做到包容學生，關注他們的情感，努力構(gòu)建雙向互動的學習模式。而且，教師和學生之間要構(gòu)建平等的師生關系，以此來活化英語課堂中的師生語言。因為教師和學生都屬于英語課堂教學中的主體對象，只有實現(xiàn)教和學的民主化，才能夠讓英語課堂語言進一步活躍起來。很多英語教學任務需要教師和學生共同完成，由此，教師和學生之間需要做到相互配合，才能讓課堂充滿活力與新穎，教師要充分尊重學生的想法，尊重學生之間存在的一些個性化學習差異，努力做到讓教師與學生之間的課堂對話語言更加自然與真實，這樣才能夠提高英語課堂教學的質(zhì)量。