欣賞體驗：發(fā)掘音樂潛能，促進音樂感知

姚佳紅

感受與欣賞是音樂學習的主要方式，是學生審美能力培養(yǎng)的重要渠道，對于學生情感的豐富、素養(yǎng)的提升有著重要意義。在小學音樂教學中，教師要為學生提供一個感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的情境，引導學生參與音樂實踐活動，能促進他們的感知體驗，引發(fā)他們的情感共鳴。學生聆聽音樂，能激發(fā)情緒情感，聯(lián)想場景畫面，能以自己的素養(yǎng)去解讀，用自己的語言去理解音樂、創(chuàng)造去表現(xiàn)音樂，從而能提升學生的音樂審美能力。教師要借助于欣賞體驗教學，感到豐富多彩的活動，調(diào)動學生參與欣賞的興趣，激發(fā)他們學習音樂的潛能，促進他們的深度思考，從而能提升他們音樂感知理解的能力。

一、律動融入，感受節(jié)奏旋律

律動是音樂學習的重要方式，它可以提升學生學習音樂、體驗音樂的興趣，能調(diào)動學生的參與熱情，促進他們對音樂的理解與表現(xiàn)。律動不是“隨意亂動”，而是圍繞節(jié)拍、旋律等音樂元素去感受、理解。節(jié)奏、節(jié)拍是音樂律動中的關(guān)鍵內(nèi)容，兩者相互關(guān)聯(lián)又有所區(qū)別，節(jié)奏是對節(jié)拍的分割，用于律動的節(jié)奏會相對簡單，學生可以通過拍手、握拳、捻指、跺腳等方式參與律動。小學生模仿能力強，他們的音樂知識儲備不足、注意力集中時間短，律動成為他們學習音樂的一種有效方式，其動作簡單易做，只要有美感、符合作品情緒即可。對于歡快活躍的歌曲可以通過拍手，或配上簡單的步伐動作。而對于抒情優(yōu)美的歌曲，動作可以做得舒緩伸展。如在學習蘇少版二上《律動：郵遞馬車》一課內(nèi)容時，教者提出問題：聽一聽這是什么聲音？會是誰的呢？辨辨誰的耳朵比較靈，能從它的腳步聲中猜出來？它的腳步聲又有什么特點呢？教者讓學生欣賞B段音樂，讓我們一起來感受一下馬車的行走，仿佛行走在什么樣的道路上？教者出示圖片，讓學生從旋律中感受“上坡”“下坡”“吹響喇叭”“行進”的動作，表現(xiàn)在起伏的山坡上行進，學生跟音樂律動。教者讓學生欣賞A段音樂，并提出問題：你覺得這一段向我們描繪了什么？學生在說出“揚鞭出發(fā)”“快樂行進”“搖響鈴聲”的情景后，教者出示圖片，讓學生以律動來表現(xiàn)。

二、繪畫參與，促進音樂理解

藝術(shù)之間彼此相通，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)，而音樂也可以表現(xiàn)畫面，教師可以運用畫的方式引領(lǐng)表達自己的直觀體驗。教師可以借助于旋律的音高變化、音符時值、音樂情緒去表現(xiàn)。線條可以直觀地呈現(xiàn)音樂的起伏、走向，能幫助學生更好地感受音樂、理解音樂，能引發(fā)學生的想象，增進他們的審美體驗。在小學音樂欣賞課教學中，學生通過旋律線的繪畫表達自己對旋律的直觀感受，對于活潑的歌曲可以用鋸齒狀的波浪線表達，而對于舒緩的可以用弧線來表現(xiàn)。學生也可以用顏色表達自己的情緒意境，用紅色表達熱情洋溢，用綠色表達充滿希望，藍色表達靜謐舒緩。圖形圖像中能清晰地表達曲式結(jié)構(gòu)，教師可以依據(jù)情緒選擇適當?shù)膱D形，用以標記音樂，讓學生能直觀地感受曲式結(jié)構(gòu)，能促進學生對抽象音樂的理解，幫助學生更好地記憶作品。學生在聆聽旋律或曲子后，讓他們想象畫面，能增進他們對音樂情感的理解。如在蘇少版四上《彼得與狼》一課中，教者讓學生傾聽歌曲，并用簡筆畫畫出彼得、爺爺、獵人等人物以及小鳥、鴨子、貓、狼等動物形象，再播放不同的主題內(nèi)容，讓他們將之與繪畫的形象聯(lián)系起來，再聽辨主題所使用的樂器，讓他們在聽、辨、畫、講中形成深度的理解，能較為容易地記住曲子的情節(jié)與結(jié)構(gòu)。

三、歌曲參與，理解作品主題

聆聽中歌唱，是學生在聽的過程中演唱，能增加學習的趣味性，能幫助學生更好地理解音樂作品。學生通過聆聽純音樂作品以及歌曲戲曲作品，能感受其中的音樂要素、演唱形式等內(nèi)容。樂曲或歌曲的主題部分往往是樂曲的核心內(nèi)容，學生通過聆聽，可以感受于音樂的情緒，感受音樂情感的發(fā)展變化，能促進他們對音樂作品的深入理解。對于較為抽象的樂曲，學生難以全部記下來，教師讓他們記住其中的主題內(nèi)容、核心內(nèi)容。樂曲常會以反復的形式出現(xiàn)主題內(nèi)容，能幫助學生更好地感知、記憶主題內(nèi)容，讓他們不再感到陌生。一首曲子常不止一個主題，學生在聆聽時要記住順序，從而能促進他們對樂曲結(jié)構(gòu)的整體把握。主題的演唱可以幫助學生更好地融入到音樂的情緒情感之中，讓他們理解主題的情緒、速度等要素，能增進他們的音樂體驗。教師可以采用唱聽結(jié)合的方式，讓學生調(diào)用多種感官去參與，能更容易地融入音樂，產(chǎn)生良好的體驗，能促進他們感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力的提升。聽唱融合，能豐富學生的音樂感受，使音樂形象變得鮮活，能幫助學生記住音樂主題。

學生要結(jié)合曲子所表達的意境、情緒來填詞，能促進學生對主題內(nèi)容的熟悉，能幫助他們初步理解主題。填詞演唱能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，促進學生的行為投入，使歌詞變得更富有童真，能幫助他們對曲子有了初步的理解。如在學習蘇少版一下《鐵匠波爾卡》一課內(nèi)容時，教者引導學生填詞唱主題，并加入模仿鐵匠的動作，能幫助他們充分地理解音樂形象，深刻地感受音樂主題，調(diào)動他們參與的熱情。

學生隨聽到的旋律進行哼唱，也讓音樂的學習不再困難，能以較為輕松的方式熟悉音樂內(nèi)容，以更為輕松的方式參與到音樂體驗之中。在模唱中，可以選擇U、LU、DU等易于發(fā)出的聲音，也可以針對樂曲的情緒選擇，以U、MU表現(xiàn)優(yōu)美的情緒，以DU、LU等表現(xiàn)歡樂的情緒。學生也可以用準確演唱表現(xiàn)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，通過精唱參與，能更好地記憶主題、理解作品，掌握音樂的風格。學生在教師的引導下準確演唱，能增進自己的體驗，更好地理解形式，感受作品的風格特點。

總之，在小學音樂教學中，教師要引領(lǐng)學生通過聆聽的方式去感受音樂、體會情感，在體驗中獲得提升。學生借助于體驗活動融入音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂，能促進學生審美素養(yǎng)的發(fā)展。