立足幼兒，打造特色足球活動(dòng)

陳潔

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越關(guān)注孩子的全面發(fā)展情況，要求孩子在德智體美等多個(gè)方面都得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。而體育訓(xùn)練關(guān)乎孩子的身體素質(zhì)，是孩子開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的“本錢(qián)”，理應(yīng)受到全體教師的關(guān)注。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)是世界上的第一大運(yùn)動(dòng)，所以，在實(shí)際開(kāi)展幼兒體育類(lèi)的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)立足幼兒的興趣和成長(zhǎng)需求，為幼兒創(chuàng)建獨(dú)具特色的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，促使幼兒在玩轉(zhuǎn)足球中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的魅力，從而更加主動(dòng)地鍛煉自己的體魄，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

一、趣味導(dǎo)入，點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)之心

導(dǎo)入在幼兒的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，導(dǎo)入的質(zhì)量會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)導(dǎo)入的形式新穎且富有趣味時(shí)，幼兒會(huì)自覺(jué)地將目光放在活動(dòng)中，積極地進(jìn)行知識(shí)的探索。然而，盡管足球活動(dòng)本身是一項(xiàng)極具魅力的活動(dòng)，但是受到傳統(tǒng)思想的影響，足球活動(dòng)的導(dǎo)入形式相對(duì)單調(diào)和枯燥，致使幼兒參與活動(dòng)的積極性也大打折扣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，基于幼兒的喜好進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有效點(diǎn)燃幼兒的玩球之心。

比如，動(dòng)畫(huà)片因其情節(jié)豐富、內(nèi)容有趣、畫(huà)面直觀等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒總是不自覺(jué)地將目光聚焦在動(dòng)畫(huà)片上，于是，教師就可以基于此進(jìn)行足球活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)一開(kāi)始，教師先借助多媒體技術(shù)為幼兒播放《足球小將》的動(dòng)畫(huà)片，使幼兒透過(guò)動(dòng)畫(huà)片中主人公的表現(xiàn)，感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。在幼兒提出“他們玩的運(yùn)動(dòng)是什么呀？看起來(lái)很有意思”等想法后，教師順勢(shì)為幼兒引入足球活動(dòng)，并借助動(dòng)畫(huà)片上的情節(jié)，為幼兒介紹“倒掛金鉤”等動(dòng)作技巧等，進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒的練習(xí)欲望，促使幼兒真正地基于自己的興趣，走進(jìn)足球活動(dòng)。

興趣是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)教師基于幼兒的興趣進(jìn)行足球活動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，能夠讓幼兒從一開(kāi)始就產(chǎn)生練習(xí)的欲望，更主動(dòng)地參與足球活動(dòng)，探索足球世界的魅力。

二、因材施教，彰顯個(gè)性魅力

受到主客觀因素的影響，幼兒與幼兒之間呈現(xiàn)出較大的差異，反映在足球活動(dòng)中能夠看到，在面對(duì)同樣的活動(dòng)時(shí)，不同的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，即有些幼兒表現(xiàn)得興致高漲，并且練習(xí)效率也較高，而有些幼兒則表現(xiàn)得興致缺乏，并且練習(xí)質(zhì)量也較差。對(duì)此，為了滿足全體幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師有必要關(guān)注幼兒之間的差異性，為幼兒設(shè)定更為合適的練習(xí)方案，促使每個(gè)幼兒在彰顯自身的個(gè)性中，提高練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在實(shí)際組織幼兒練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先從身高、體重、運(yùn)動(dòng)能力和身體協(xié)調(diào)能力等多個(gè)方面出發(fā)，分析幼兒的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，判斷幼兒練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的水平。隨后，基于對(duì)幼兒的了解，教師為幼兒設(shè)定差異性的練習(xí)方案，如針對(duì)身材勻稱(chēng)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較高的幼兒，教師設(shè)定具有一定難度的練習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我中，掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技巧;而對(duì)于身材偏胖、偏瘦，且身體素質(zhì)相對(duì)一般的幼兒，教師則設(shè)定較為基礎(chǔ)的練習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒強(qiáng)健身體素質(zhì)，并掌握一定的足球運(yùn)動(dòng)技能。這樣，不同層次的幼兒都可以在活動(dòng)中有所收獲，保持練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性。當(dāng)然，教師也要認(rèn)識(shí)到幼兒始終處于發(fā)展的階段，所以，當(dāng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)生變化時(shí)，教師也要為幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

通過(guò)上述案例可見(jiàn)，教師尊重幼兒之間的差異性，為幼兒設(shè)定更為契合的練習(xí)方案，能夠讓每一個(gè)幼兒都在足球活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分，從而有效提升足球活動(dòng)的實(shí)效。

三、展開(kāi)游戲，營(yíng)造趣味氛圍

游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)有著極高的吸引力，許多幼兒傾向于透過(guò)游戲，完成知識(shí)的獲取和能力的鍛煉，在組織幼兒參與足球活動(dòng)時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的存在價(jià)值，主動(dòng)地為幼兒安排游戲活動(dòng)，使幼兒在玩樂(lè)中發(fā)現(xiàn)足球的魅力，增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)能力。但是，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，游戲活動(dòng)是為了提升活動(dòng)效果而存在的，因此，教師應(yīng)當(dāng)平衡好游戲的教育價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值。

以“傳球”這一運(yùn)動(dòng)技巧為例，教師就可以為幼兒設(shè)計(jì)“傳一傳”的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在游戲開(kāi)始前，幼兒先學(xué)習(xí)傳球的基本動(dòng)作技巧，為之后參與游戲活動(dòng)鋪墊基礎(chǔ)。之后，教師為幼兒介紹游戲的基本規(guī)則：幼兒兩人為一組參與游戲活動(dòng)，分別站在相距八米的兩個(gè)定點(diǎn)上，在教師吹響口哨后，持球幼兒將球傳向另一名幼兒，另一名幼兒在接到球后將球傳回，如此反復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組幼兒獲得勝利。隨后，幼兒進(jìn)行兩兩結(jié)組，并按照規(guī)定完成游戲，以便在玩樂(lè)之余，鍛煉傳接球的能力。在幼兒完成游戲后，教師也要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，為幼兒提供獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步滿足幼兒的喜悅心情。

教師將游戲活動(dòng)與足球活動(dòng)進(jìn)行整合，能夠讓幼兒在玩游戲的同時(shí)，全身心地參與足球活動(dòng)的練習(xí)，以便在爭(zhēng)取游戲的勝利中，逐步提高足球運(yùn)動(dòng)能力。

總而言之，足球活動(dòng)在幼兒的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，不僅影響著幼兒足球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平，也影響著幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展水平。但是，在實(shí)際組織幼兒參與足球活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到目前足球活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以便在創(chuàng)建相對(duì)完善的足球活動(dòng)體系中打造特色的足球活動(dòng)，讓幼兒愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。