初中化學(xué)課堂中證據(jù)意識(shí)的有效培養(yǎng)

陸冬華

新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)，相對(duì)于以往更加重視對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)水平的提升，其中對(duì)于學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)則是教師工作的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集佐證知識(shí)的證據(jù)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何整理這些證據(jù)，利用證據(jù)去分析知識(shí)點(diǎn)，這是教師所要具備的基本教學(xué)技巧。我們需要針對(duì)證據(jù)就意識(shí)的有效培養(yǎng)策略展開(kāi)進(jìn)一步探討，這是教學(xué)創(chuàng)新的重要一步。

一、做好課前引導(dǎo)，激發(fā)探索興趣

課前的引導(dǎo)是初中化學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只有做好課前引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更高。特別是在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的目標(biāo)下，教師更要利用課前的引導(dǎo)，給學(xué)生留下更多懸念，學(xué)生才會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷搜尋解答問(wèn)題的線(xiàn)索，尋找問(wèn)題最終的答案。教師在課前應(yīng)當(dāng)做好問(wèn)題與懸念的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。只有學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考、并且通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證自身的認(rèn)知結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程才有意義。教師為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生有抽絲剝繭探尋真相的欲望，必須要首先做好課前引導(dǎo)的設(shè)計(jì)。

例如在制作微課視頻時(shí)，教師可以融入解題的要素。教師可以在視頻的前段首先提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，例如讓學(xué)生猜一種化學(xué)元素，問(wèn)題的答案則是線(xiàn)索。課上教師則可以為解答出視頻中題目的學(xué)生給出之后的題目，答案隱藏在課程內(nèi)容當(dāng)中。隨著學(xué)生的解謎過(guò)程不斷推進(jìn)，獲得的線(xiàn)索也越來(lái)越多，以此為依據(jù)，解答后續(xù)的問(wèn)題，則是證據(jù)的收集過(guò)程，有了證據(jù)的支持，解答最終的問(wèn)題也更加容易。通過(guò)收集線(xiàn)索，解答問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，是需要循序漸進(jìn)去建立的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷收集證據(jù)，才能夠驗(yàn)證疑問(wèn)。

課前引導(dǎo)直接決定著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，必須要做好課前的引導(dǎo)。要給學(xué)生留下懸念，才能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程循序漸進(jìn)，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣才能產(chǎn)生更深的印象。為此教師必須要做好引導(dǎo)設(shè)計(jì)，要讓問(wèn)題更有吸引力，學(xué)生的態(tài)度才會(huì)更積極。

二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變思維模式

課程的設(shè)計(jì)對(duì)于授課的質(zhì)量有著直接影響，一堂課的時(shí)間一般為四十五分鐘，學(xué)生在漫長(zhǎng)的課程時(shí)間當(dāng)中，很容易出現(xiàn)注意力分散的情況。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加專(zhuān)注，思考更積極，主動(dòng)收集線(xiàn)索、整理線(xiàn)索，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓學(xué)生擺脫機(jī)械化、被動(dòng)化的思維模式，成為自己思想的主人，把知識(shí)學(xué)習(xí)作為自己的探索過(guò)程，這樣才能有更多收獲。為此教師必須要首先優(yōu)化課上的授課引導(dǎo)方案。要讓學(xué)生通過(guò)課上的線(xiàn)索收集了解更多知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息，理清邏輯，才能了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握知識(shí)規(guī)律。

例如思維導(dǎo)圖，在課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)線(xiàn)索的過(guò)程中便是十分有利的要素，教師利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生更快了解不同概念、不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)與差別，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知才會(huì)更深刻。比如在學(xué)習(xí)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了明確兩者的概念、特性異同等，教師便可以利用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行思路整理，幫助學(xué)生掌握更多細(xì)節(jié)信息，并且可以在思維導(dǎo)圖中適當(dāng)留白，供學(xué)生填充，這便是引導(dǎo)學(xué)生收集論據(jù)、應(yīng)用論據(jù)的過(guò)程，隨著論據(jù)的不斷明確，學(xué)生的思路才會(huì)更加清晰，這正是證據(jù)存在的意義。

證據(jù)如同牽動(dòng)學(xué)生思考的繩索，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的思路更加清晰，思考的方向更加明確。教師為了讓學(xué)生的思想更清晰，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去做好課程的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生在課上機(jī)械性地跟著教師思路走，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)線(xiàn)索，得出問(wèn)題的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中包含的線(xiàn)索，讓知識(shí)形成鏈條，學(xué)生才能學(xué)會(huì)舉一反三。

三、開(kāi)展課下探索，培養(yǎng)求證習(xí)慣

課下的探索研究，對(duì)于學(xué)生的證據(jù)意識(shí)養(yǎng)成是影響最大的，因?yàn)槿说娜魏瘟?xí)慣都是通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累養(yǎng)成的，但是課上的有限時(shí)間完全不足以讓學(xué)生的認(rèn)知得到深化。因此教師必須要把握時(shí)機(jī)，利用課后的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)課題研究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲取更多知識(shí)線(xiàn)索，通過(guò)線(xiàn)索去串聯(lián)知識(shí)，這樣才是學(xué)生自己的知識(shí)。但是課下的時(shí)間是并不受教師管控的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果未被激發(fā)，在課下便不會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師布置了符合學(xué)生個(gè)人喜好的研究課題，學(xué)生的興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的求證意識(shí)與習(xí)慣，教師要打破時(shí)間與空間的局限，而微課則是打破局限的有效手段。教師利用微課可以前置課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間去事先學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以借助微課視頻去進(jìn)行分解，方便學(xué)生的理解與區(qū)分。比如在學(xué)習(xí)鹽與化肥時(shí)，雖然兩者在同一章節(jié)當(dāng)中，但是教師利用微課視頻便可以將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行講解，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師可以針對(duì)鹽與化肥分別提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課下學(xué)習(xí)去分別總結(jié)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)線(xiàn)索，這樣才能避免學(xué)生的記憶混亂，方便學(xué)生的思路整理。

課下的探索，是培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的必要途徑，只有通過(guò)課下的探索，學(xué)生才能夠不斷深化自己的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。因此教師必須要做好課下教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生課下的學(xué)習(xí)更積極，才會(huì)逐漸養(yǎng)成求證的意識(shí)與能力。

證據(jù)意識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本意識(shí)。只有不斷求證，才能夠明確思路，掌握知識(shí)的關(guān)系與發(fā)展規(guī)律，更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。