關于提高小學語文課堂教學有效性策略研究

楊生祥

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革不斷推進，素質教育理念逐漸滲透到各個階段的教育教學過程中，教師對于課堂教學中的一些想法也隨之改變。在這一教學過程中，教師嚴格按照《新課程標準》中的相關要求展開教學，同時，教師也更加注重對學生綜合能力與綜合素質的培養(yǎng)，教授學生相關的理論知識，推動學生的全面發(fā)展，打造高效的語文課堂。本文就如何提高小學語文課堂教學的有效性做出了如下簡要介紹。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學現(xiàn)狀;有效性;提高策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.010

從現(xiàn)階段的語文教學狀況來分析，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，部分教師在教學中以“滿堂灌”的教學模式為主，過分地注重學生的死記硬背，無法靈活應用現(xiàn)代信息技術輔助教學工具，忽略了學生的年齡與身心健康發(fā)展特點，從而導致在小學語文教學過程中課堂教學氛圍枯燥乏味，不重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教學過程中，學生始終處于被動的學習地位，他們不會積極、主動地學習新知識。在這樣的教學前提下，小學語文課堂教學效率自然受阻。因此，作為教師，我們應當深入理解分析素質教育理念，注重對學生學習能力與相關素質的培養(yǎng)，使學生在接受知識的同時能夠更加全面的發(fā)展，提高語文課堂的教學效率。為此，一名小學語文教師要認真分析教學中存在的問題，立足學生特點，深入分析教學內容，提高課堂教學的有效性。

一、小學語文課堂教學的狀況

（一）學生學習興趣不濃厚

眾所周知，小學生無法將注意力長時間集中在同一事物上，再加上他們的好奇心比較強烈，因此，他們并沒有養(yǎng)成好的習慣。在課堂上，教師并不關注小學生的特點，而是過分苛責學生，學生在課堂上表現(xiàn)得非常拘謹，慢慢地他們失去了學習語文的興趣。傳統(tǒng)的語文教學中，通常都是學生一邊抄寫，一邊背誦古詩詞，這樣的教學方法使得學生失去了學習語文的興趣。

（二）教學方法不得當

在語文教學中，大部分教師都是按照教學經驗來開展教學活動，這種隨意的教學方法無法吸引學生的眼球，也無法達到提高課堂效率的目的。同時，一成不變的教學方法會使得語文教學走向程序化。雖然素質教育的口號早已打響，但是教師所采用的教學方法比較落后，學生一直被老師牽著鼻子走，他們毫無目的地背誦、閱讀。

（三）學生缺乏創(chuàng)造性思維

在小學語文教學過程中，教師將關注點放在學生的學習成績上，并不重視學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。學生做語文題目時，教師會用標準答案約束學生，這極大限制了學生的想象力，還影響了學生的創(chuàng)造性思維，久而久之會使得小學生的思想固化，最終導致學生的審美能力和創(chuàng)造能力無法得到提高。

二、提高小學語文課堂教學有效性的意義

隨著素質教育的全面推行，教學的有效性成為教師追求的教學目標。隨著語文課堂效率的不斷提高，學生的學習興趣變得濃厚起來。當然，他們的核心素養(yǎng)也得到了提高，進一步推動了小學生的全面發(fā)展。

（一）緩解學生的學習壓力

從某種程度上來講，有效的課堂教學方法有助于緩解學生的學習負擔，轉變學生的學習態(tài)度，提高學生的學習能力。語文教學中，教師不能脫離學生這一主體，而是要尊重學生間的差異性，不斷創(chuàng)新教學模式，并且積極引入新的教學理念，活躍語文課堂的氛圍，為語文課堂注入活力，使每位學生都能主動、積極地參與到語文教學中，提高學生的自主學習能力。

（二）提高語文課堂的教學效率

現(xiàn)階段，小學語文教師要結合教學現(xiàn)狀，通過多種多樣的教學方法提高課堂的效率。傳統(tǒng)的教學方法單一，教學模式落后，學生始終處于被動的學習地位，同時，學生對語文學科的學習興趣并不濃厚，最終影響到語文課堂的教學效率。為此，教師要創(chuàng)新教學模式，通過提問等多種多樣的形式引導學生不斷思考，培養(yǎng)學生善于思考的好習慣。

三、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）轉變教師傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學生語文課堂學習興趣

在小學語文教學中，教師將更多的教學時間放在教授理論知識上，學生在課堂學習過程中往往處于被動的地位。這樣一來，教師忽視了學生的主動性，學生被動地學習語文知識，小學語文課堂教學的有效性自然不高。因此，要想真正提高小學語文課堂教學的有效性，轉變教師的傳統(tǒng)教育理念十分必要。首先，教師要轉變教學方法，根據(jù)教學內容不斷調節(jié)，使課堂教學氛圍積極活躍，從而不斷吸引學生的注意力。其次，只要學生的注意力在教師的身上，教師便可以通過一些教學方法與教學模式的變化來培養(yǎng)學生的語文課堂學習興趣，使學生感受到語文學習的樂趣所在。而在以上這一過程中，教師要嚴格貫徹落實“以學生為本”的教學理念，發(fā)揮學生的主動性，引導學生獨立自主地探究相關內容，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣一來，小學語文課堂教學的有效性自然能夠逐漸提高。

（二）教師善于激勵學生，提高學生課堂學習積極性

小學階段學生進行學習的主要途徑與場所是課堂，因此，教師應當在課堂教學這一有限的時間與空間范疇內為學生創(chuàng)造一個無限學習的氛圍。正如我們說熟知的，小學階段學生年齡較小，對于外界的評價十分在意，教師積極的評價與鼓勵對于學生的語文課堂學習的有效性提高具有積極的促進作用。在這樣的前提下，教師應當為學生營造一個積極向上的學習環(huán)境，在這一環(huán)境下，教師按照《新課程標準》中的要求，不斷地鼓勵、激勵學生，使學生感受到教師的關愛。除此之外，教師不斷鼓勵學生自主學習，獨立探索，鼓勵學生進行團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生合作共贏的意識。同樣，教師的課堂評價對學生而言也十分重要，因為課堂評價直接關系著學生在接下來的學習過程中努力與發(fā)展的方向。因此，積極的課堂評價對于學生而言十分必要，尤其對于那些回答問題存在偏差或者本身語文基礎較弱的學生而言更是如此，因為學生能夠感受到教師平等公正的態(tài)度?？偟膩碚f，教師要善于激勵學生，調動學生學習的主動性，讓每位學生都主動參與到課堂中，提高語文教學的效率。