多媒體視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略探究

張弘儀

摘 ?要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了翻天覆地的變化，不僅提高了人們對(duì)人才的需求，也為創(chuàng)新課堂提出了更好的要求。多媒體與小學(xué)美術(shù)課堂的融合，可以為美術(shù)教師提供更多的教學(xué)資源，豐富小學(xué)美術(shù)的課堂，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)核心素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，而美術(shù)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此在多媒體視野下小學(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體;小學(xué)美術(shù);策略

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多媒體運(yùn)用到課堂之中是一種必然發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)中存在著海量的資源，教師可以通過多媒體的形式，讓小學(xué)生可以更加直觀地與生活相聯(lián)系來感受美，并不再單靠教材中的內(nèi)容來獲取美術(shù)知識(shí)。多媒體的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以更直觀的將美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來更多的教學(xué)資源。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味

在固化思維中，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教師大多數(shù)都是通過講授的形式來傳授書本知識(shí)，但是美術(shù)教材中的內(nèi)容局限性大，學(xué)生也只能通過教材中的內(nèi)容來理解美術(shù)的定義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)只是表層的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生無法接觸教材以外的內(nèi)容，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂受到了限制，導(dǎo)致課堂被老師控制，圍繞著教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行。隨著年齡的增長，孩子們也漸漸失去了對(duì)美術(shù)的興趣。

2.重視程度不足，存在刻板印象

小學(xué)美術(shù)這門課程在很多教師以及家長的眼里是一門無所謂的課程。正因?yàn)檫@種長期以來的“刻板印象”，甚至很多的學(xué)校并不重視這門課程，意識(shí)不到美術(shù)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，所以很難得到應(yīng)有的重視以及教學(xué)資源的獲取，從而讓美術(shù)這門課程淪為副科地位。

3.人才資源缺少，專業(yè)素質(zhì)較低

由于小學(xué)美術(shù)受重視的程度較低，就導(dǎo)致了一些美術(shù)人才的培養(yǎng)較為落后，在專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)方面也很難跟上，再加上某一些地區(qū)的條件配置差距較大，因此美術(shù)教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生在某方面很難接觸到一些較為專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，從而導(dǎo)致美術(shù)觀念的培養(yǎng)被阻礙，漸漸的到五六年級(jí)便失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1.探索創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

多媒體可以為小學(xué)美術(shù)帶來許多的便利，可以豐富小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)手段。多媒體具有靈活、簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)勢(shì)，會(huì)在課堂之中直觀地發(fā)揮出來，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行探索、創(chuàng)新，然后根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際情況找到合適的教學(xué)方法，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)充分吸引到班級(jí)中學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣提高。正如時(shí)下最流行的希沃白板，就是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的例子。例如，在學(xué)習(xí)嶺南版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)中《秋天的落葉——書簽的制作》這一課時(shí)，教師利用《秋天的翅膀》繪本故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)，接著通過游戲設(shè)置讓學(xué)生可以上臺(tái)用自己的小手來體驗(yàn)書簽的大小、落葉的顏色、落葉的造型等等，將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，帶著好奇心來感受秋天的魅力。在書簽創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以配上適合的音樂，創(chuàng)造出一個(gè)愉快、輕松的氛圍，感受藝術(shù)的魅力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)以及意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先講學(xué)生后學(xué)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一味地進(jìn)行“灌溉式”教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師通過多媒體的教學(xué)運(yùn)用，將傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾B透式”的教育，讓學(xué)生成為課堂中的主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，深化美術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)嶺南版美術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè)中“快樂的小鳥天堂”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以充分的運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用課件來為學(xué)生展示各式各樣的小鳥，讓學(xué)生感受到小鳥在空中飛翔的美感，讓學(xué)生不再局限于教材中關(guān)于小鳥的內(nèi)容，通過播放視頻的方式，讓學(xué)生感受到美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

3.篩選教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度大大加快，美術(shù)教師要運(yùn)用好多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行篩選加工，以此來豐富的我們教學(xué)資源。同時(shí)讓學(xué)生接觸到更多新鮮有趣的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生可以在美術(shù)的海洋中找到興趣，從而樹立起美術(shù)的觀念以及理念。例如，在學(xué)習(xí)嶺南版美術(shù)教材六年級(jí)上冊(cè)中“古代傳說與科幻故事中的藝術(shù)”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過多媒體找到一些古代傳說人物或者是科幻故事中的人物，比如：哪吒、孫悟空、超人、蝙蝠俠等等。通過多媒體資源的應(yīng)用來煥發(fā)課堂的生機(jī)與活力。

三、多媒體視角下未來小學(xué)美術(shù)的前景

多媒體與小學(xué)美術(shù)的相結(jié)合，為美術(shù)教師帶來了教學(xué)方式的選擇。隨著國家越來越重視美育教育，小學(xué)美術(shù)的未來對(duì)學(xué)生起著重要的作用。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，從而完善了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，當(dāng)然在多媒體強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的形勢(shì)下，也需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的課程之一，教師要合理的運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，找到合適小學(xué)生的教學(xué)模式，圍繞著美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥偉蓮.多媒體背景下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：217-218.

[2]任翔州.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國新通信，2021（10）：231-232.

[3]孫麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體融合的策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（05）：82-83.