小學語文高效課堂與多媒體策略研究

李桂忠

摘要：為了響應(yīng)當今時代的教育，我國開始重視語文教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力工作的實施，在努力讓學生學會知識并且正確運用知識的同時，也要注重對學生的綜合教育，讓學生的綜合素質(zhì)有一定的提高，讓學生的思想有一定的進步。對于學生來說，應(yīng)該在語文教學中將課堂與多媒體進行整合教育，本文主要探析語文教學中與多媒體整合的相關(guān)問題，希望能為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂;多媒體;整合;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.007

對于現(xiàn)在的學生來說，他們最要緊的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，通過高考順利進入理想大學。因此，教師對學生的教育便成了應(yīng)試教育，教師會把提高學習成績作為首要任務(wù)，從而忽略全面性發(fā)展對學生的重要性。但是隨著時代的發(fā)展，我國教育部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不僅要對學生的學習成績嚴格要求，還要對學生進行全面的培養(yǎng)。就目前來說，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)教育工作的展開還存在一定的問題，因此，教育工作者應(yīng)該找出工作中的問題，并且找到相對應(yīng)的有效策略去解決。

一、小學語文教育中與多媒體整合的重要性

小學階段正是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的時候，在這個時期，教師要調(diào)動學生對課堂的興趣，與多媒體進行整合是比較好的方式。多媒體不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，還可以規(guī)范學生的話語表述能力以及讓學生積累素材。在語文教學中利用多媒體培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，更能夠幫助學生深入到課文之中，從文章的內(nèi)涵方面來理解文章。所以在語文教學中，利用多媒體教學是很有必要的，可以培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，幫助學生體會文章的情感，剖析文章時也可以幫助學生養(yǎng)成自己的文章理解習慣，并且能夠規(guī)范自己的思維，讓自己不害怕閱讀和寫作。語文課堂就是要提高學生的閱讀能力和語言表達能力，教師應(yīng)該將這兩種能力聯(lián)系在一起。課堂教學必須重視學生的能力培養(yǎng)，不能單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而進行教育。

二、當前語文教育中的問題

現(xiàn)在的學校教育太過于偏向應(yīng)試教學，為了學生的升學而進行教育，這種教學理念并不科學，因為這樣的思想只會讓學生更加重視考試的解題套路，而不是真正學會知識以及怎樣去運用知識。應(yīng)試教學也會讓教師過于注重教會學生解題的套路而不關(guān)注學生的學習能力培養(yǎng)。

（一）教學形式單一，教學內(nèi)容單調(diào)

以往的小學語文課堂教學形式很單一，只有教師在講臺上說教，學生在臺下聽這一種形式，而且教學內(nèi)容非常單調(diào)，僅僅是跟著課本的步驟走。但是現(xiàn)在經(jīng)過課程改革之后，教學形式已經(jīng)多樣化，比如可以采用多媒體教學模式，也可以采用課堂互動教學模式，引導學生圍繞一個話題進行討論。這樣讓學生在自己感興趣的元素中進行學習，而且教學內(nèi)容不僅僅局限于課本上的內(nèi)容教學，而是為了讓學生更好地運用知識。語文這門學科是讓學生能夠在日常生活中規(guī)范自己，面對問題有一定的思想高度，所以教師更應(yīng)該豐富教學內(nèi)容，擴充學生的知識面，并且與生活相聯(lián)系，讓學生在生活情境中進行學習。

（二）教師教學素質(zhì)能力較低

教師首先應(yīng)該保證自己的教學素質(zhì)能力。但是現(xiàn)在有一部分教師的教學素質(zhì)能力很低，比如在課堂上沒有辦法做出示范，沒有辦法成為學生的榜樣。假如一位教師在課堂上還是方言教學，便無法給學生起到一個好的引導作用。課堂是無形中影響學生思想行為的地方，如果語文教師不能規(guī)范自己的語言，并且在表述一些想法的時候不嚴謹，就會給學生帶來不良影響，所以教師應(yīng)該規(guī)范自己在課堂上的言語行為。首先要求自己使用普通話，然后引導學生進行標準的普通話發(fā)音，而且在表述自己的想法時候，要有一定的邏輯性，就算是小學生的邏輯思維還沒有到達一定的標準，教師也應(yīng)該慢慢地引導學生。

（三）教師忽略了學生的主體地位

教師站在講臺上給學生灌輸知識，教給學生模板讓學生按部就班地進行拓展訓練，學生往往只重視學習“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過程。教師應(yīng)該大膽放心地把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，大膽地表述自己的想法，教師在這個過程中起到一個輔助學生學習的作用。傳統(tǒng)的課堂教師干預太多，什么都不放心學生，其實這樣的思想是錯誤的，會忽略學生的主體地位，也會讓學生依賴教師從而沒有辦法進行自己的思考，更沒有辦法進行自主的學習。

三、語文教育中與多媒體整合的有效策略

通過上文我們已經(jīng)知道語文教育工作中與多媒體整合的重要性，以及當前語文教育工作中存在的一些問題，接下來本文就針對語文教育中與多媒體整合的有效策略進行討論。

（一）教育模式多樣化

在語文課堂教學中，教師應(yīng)該將自己的教育模式多樣化，不能單純采用“教師講、學生聽”這種模式，應(yīng)該形成一種良好的學習氛圍，與學生進行互動。教師可以讓學生在閱讀之后利用多媒體課件對文章內(nèi)容進行梳理，并且做出思維導圖進行文章的概述，然后可以讓學生用簡潔的語言表述出文章的內(nèi)容。教師還可以針對某一片段在多媒體上進行展示，然后在閱讀之后提出一些問題，引導學生進行回答。教師還可以組織學生練習朗誦，在學生練習朗誦的時候，教師可以用多媒體展示一些優(yōu)秀的朗誦片段，這個過程中教師要對學生進行情感的灌輸以及情感抑揚頓挫的體現(xiàn)。教師還可以在經(jīng)典橋段或者優(yōu)秀文章中選取一些，讓學生進行朗誦，比如將學生分為幾個小組，每個小組進行不同的片段的朗誦，而且學生要進行分工，熟練記住自己的臺詞，教師可以用多媒體放著相對應(yīng)的背景音樂營造氛圍。教師在進行能力的培養(yǎng)時要注意教學模式多樣化，注意吸引學生的閱讀興趣。在語文的課本中有口語交際教學，例如內(nèi)容是讓學生學會口語交際。學生其實有很強烈的表演欲望，教師可以讓學生演繹角色，并且為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而進行練習。教師可以幫助學生設(shè)置一個故事，讓學生進行其中的角色扮演，在課余時間，讓學生找到相關(guān)的道具為自己的角色進行裝扮，這樣的課堂也非常有趣。