項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉友嘉

摘 要：中職學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課程將知識(shí)與技能有效融合成了一體，滿足中職學(xué)校復(fù)合型技術(shù)人才的訴求。相較于高中生與大學(xué)生而言，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較為薄弱，心智各方面也尚未發(fā)展完全，缺少良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，所以數(shù)學(xué)教學(xué)難度也更高。項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的方式，主張學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高能力，將其應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂意義非常。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.001

中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，既要兼顧就業(yè)與升學(xué)，也同樣要將職業(yè)活動(dòng)作為主線，有效對(duì)學(xué)生展開教、學(xué)、做合一的教育教學(xué)，將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程與相關(guān)專業(yè)職業(yè)活動(dòng)有效結(jié)合在一起。在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作在開展的時(shí)候自然需要及時(shí)改變傳統(tǒng)以數(shù)學(xué)知識(shí)講解為主的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生為中心來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以學(xué)生為主的教學(xué)模式，其十分契合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，所以本文也就這一教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了如下探究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法最開始源自美國(guó)哈佛大學(xué)，盛行于德國(guó)，屬于德國(guó)雙元制教育體系下較為典型的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法主要是借助于一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中需要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，借此來充分發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在的潛能以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中逐漸提高自身解決實(shí)際問題的綜合能力，是一種十分有效的教學(xué)模式，也十分契合中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求[1]。

（二）特點(diǎn)

相較于其他教學(xué)方式而言，項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特征：

1.以能力為本。常言道，授人以魚不如授人以漁。項(xiàng)目教學(xué)法在使用過程中會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在自主、合作完成過程中能夠自然而然地參與到信息收集、問題解決處理等活動(dòng)之中，整個(gè)教學(xué)都是交由學(xué)生自己完成，而教師在這一過程中則起著指導(dǎo)與解答疑惑等效果，是一個(gè)以學(xué)生能力提升為主的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸鍛煉自身解決問題的實(shí)際能力。

2.以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校教育要求也發(fā)生了顯著變化，若還是以教師為中心來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的話，培養(yǎng)出來的職業(yè)技能人才無法滿足社會(huì)發(fā)展訴求。項(xiàng)目教學(xué)法在有效應(yīng)用過程中，則能夠充分發(fā)揮出學(xué)生認(rèn)知主體作用，學(xué)生也能在項(xiàng)目實(shí)踐中成為知識(shí)的構(gòu)建者，這不僅能夠直接改變傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，也是有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)采用小組合作的形式展開，這十分有利于幫助學(xué)生合作意識(shí)的形成[2]。

3.以項(xiàng)目為中心。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐期間，組織教學(xué)內(nèi)容通常會(huì)以教學(xué)項(xiàng)目為主來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以項(xiàng)目的形式來為學(xué)生布置出相應(yīng)的任務(wù)來完成，教學(xué)內(nèi)容直接突破了傳統(tǒng)界限，從之前以課本為中心轉(zhuǎn)變成了以項(xiàng)目為中心的課程教學(xué)，這也直接摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的弊端，數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解不再是抽象空洞的概念，而是形象的實(shí)踐方案。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教案準(zhǔn)備

教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教案準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)與前提，教師教案的編寫不僅要按照傳統(tǒng)教學(xué)步驟以及內(nèi)容來展開，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候還需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)、手動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)之中，改變傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為主體展開教學(xué)，這樣才能真正有效地優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師需要按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、目的來對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，畢竟良好的教學(xué)設(shè)計(jì)才是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在完成合理教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，教師還需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理選擇，確保項(xiàng)目能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到備課活動(dòng)之中，同時(shí)盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施[3]。例如，教師在進(jìn)行“不等式解法”教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂之上為學(xué)生提供兩條思路，一種是不改變符號(hào)，直接按照不等式解題原則來引導(dǎo)學(xué)生解題，其步驟十分簡(jiǎn)單，出錯(cuò)率較低，可是計(jì)算難度較高;另一種則是改變不等式符號(hào)，同時(shí)乘以-1，這一種方式雖然會(huì)增加一個(gè)步驟，可是卻能夠很好地降低學(xué)生計(jì)算難度，從而有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值。

（二）實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想得以有效實(shí)施，關(guān)鍵還是在于項(xiàng)目的實(shí)施，在這一環(huán)節(jié)教師一定要明確定位，確保學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，而自身則需要起到良好的引導(dǎo)作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)形成有效了解，之后再按照學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容來展開合理分組，以小組合作的方式來順利推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，一定要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐期間的表現(xiàn)，及時(shí)觀察學(xué)生是否存在問題或者是難題，若出現(xiàn)問題一定要及時(shí)強(qiáng)化指導(dǎo)，這樣才能有效發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，很多教師都會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，其實(shí)有效的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用期間十分重要的部分，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升也能夠起到良好的促進(jìn)效果。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，在評(píng)價(jià)期間從多個(gè)角度來展開評(píng)價(jià)，如各個(gè)項(xiàng)目小組具體表現(xiàn)、個(gè)人參與實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這樣才能確保每一位學(xué)生都能夠在項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用中得到發(fā)展和提升[4]。