初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效做法

劉暉

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及到大量的文章內(nèi)容，而這些文章內(nèi)容大都是有著一定的道理，或者是表達(dá)一些情感的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中我們能夠知道，一些作者寫(xiě)的文章都是將其作為一個(gè)情感的宣泄口，表達(dá)自己的情感，讓自己可以有一個(gè)宣泄的方向。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，也是為了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，會(huì)讓學(xué)生多閱讀一些文章。那么本文就學(xué)生在長(zhǎng)期的文章閱讀中，看是否能夠找到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，以此來(lái)去促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;培養(yǎng)閱讀能力;提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生文章理解;保證學(xué)生全面發(fā)展

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，為了保證學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有自己的想法，我們?cè)诮虒W(xué)階段，會(huì)針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的教學(xué)模式。但是我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于文章的理解比較有獨(dú)特的想法，又或者是有著什么樣的想法。在后續(xù)寫(xiě)作的時(shí)候又是否能夠創(chuàng)新自己，寫(xiě)出有特色的文章。這些都是在閱讀能力的影響下衍生出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候需要關(guān)注到這些問(wèn)題。筆者尋找到了幾個(gè)方法，具體表現(xiàn)如下：

一、突出學(xué)生的自主思考

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)文的理解。也就是我們需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身先前的體驗(yàn)來(lái)豐富自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受。大部分學(xué)生都不愛(ài)主動(dòng)思考，也就是一直跟著教師的步伐去進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師給出什么樣的要求就做什么。這樣雖然能夠保證基礎(chǔ)比較好，但是在后續(xù)突破的時(shí)候，就會(huì)十分困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要突破，需要有自己的想法，也就是說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有想法和思路。并且這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也十分有幫助。

例如，在教授《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一篇文章時(shí)，在教師教學(xué)的過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)，針對(duì)于其中基礎(chǔ)的知識(shí)先進(jìn)行一個(gè)記憶，去瀏覽一下文章大致故事情節(jié)。而后教師進(jìn)行正式的講述，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景以及寫(xiě)作目的和文章呈現(xiàn)出來(lái)的一些情感。在學(xué)生有了一定的掌握之后，就讓學(xué)生再次進(jìn)行文章的閱讀，從中不斷的去品味，品味文章中呈現(xiàn)的主旨和情感，看是否能夠產(chǎn)生共鳴。一是為了提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，有著思考精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。二是為了在這種閱讀中去強(qiáng)化自己的閱讀能力，知道如何去感受一篇文章，找到其中的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，如果一定要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)的話，自然是需要將語(yǔ)文文章多為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)，這也就是意味著，教師不僅要在課堂上去更為詳細(xì)的為學(xué)生講述文章內(nèi)容以及思想情感的呈現(xiàn)，更要在課外為學(xué)生分享一些優(yōu)秀讀物，以保證學(xué)生能夠盡可能多的接觸更多的文章，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，以提高自身的閱讀能力。

例如，在教授《傅雷家書(shū)》這一篇文章時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生先就文章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的閱讀，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)去不斷的思考，提高學(xué)生多方面能力。之后在教學(xué)的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在這篇文章的閱讀下，有著什么樣的感受，抽取一部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在教學(xué)的時(shí)候才能夠針對(duì)性的教學(xué)。而這種讓學(xué)生去說(shuō)出自己感受的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，并且進(jìn)一步的提高學(xué)生的閱讀能力。

三、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生具體哪方面的能力，其實(shí)完全可以通過(guò)對(duì)學(xué)生全面做出提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力加強(qiáng)是非常有必要的，借此來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的拓展。教師在教學(xué)的時(shí)候就需要采取多樣化的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀能力自然也有了提高。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》這一篇文章時(shí)，想要提高學(xué)生的閱讀能力，自然是需要保證學(xué)生在綜合發(fā)展的情況下，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就好比想要種出收獲飽滿的果實(shí)，就需要肥沃的土壤給予一定的基礎(chǔ)條件。教師在授課的時(shí)候，可以從課前開(kāi)始準(zhǔn)備，從學(xué)生的預(yù)習(xí)下手，讓學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解。課堂上也要注重學(xué)生是主體這個(gè)重要理念，需要多提問(wèn)多互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)課后也不能讓學(xué)生過(guò)于放松，需要針對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)框架的構(gòu)造。這整個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的發(fā)展。在此影響下，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候就會(huì)更有自己的想法，從而提高自身的閱讀能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直都是非?；A(chǔ)且關(guān)鍵的學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才可以保證學(xué)生在其它學(xué)科的內(nèi)容掌握中，有著充分的理解和思考能力。教師在授課的過(guò)程中也能夠了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，特別是到了初中階段，學(xué)生所掌握的內(nèi)容已不再是生字詞那么基礎(chǔ)的內(nèi)容，現(xiàn)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵增加，難度加大，也是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)而要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有根據(jù)內(nèi)容來(lái)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著更為出色的表現(xiàn)。

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