合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黃海霞

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，英語(yǔ)逐漸受到了教育教學(xué)的重視。在應(yīng)試教育下，英語(yǔ)的閱讀理解變成考試的一大重點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該積極踐行國(guó)家的教育方案，注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，為學(xué)生當(dāng)前和今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);閱讀理解

引言

在新的教育形勢(shì)要求下，高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的掌握，更重要的是要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。所以，作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)該緊跟國(guó)家教育方針的需要，在英語(yǔ)教學(xué)中逐步落實(shí)合作學(xué)習(xí)的理念。這篇文章主要根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論時(shí)存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探究如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教育理論。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，一些老師的教學(xué)觀念仍停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是課文的朗讀背誦、單詞的聽(tīng)寫(xiě)、提高題目的正確率等機(jī)械化的教學(xué)方式。在英語(yǔ)閱讀中，有趣的小故事、有深刻教育意義的人物傳記、時(shí)事新聞等都只是簡(jiǎn)單地當(dāng)做題目出處，做對(duì)題目、拿到分?jǐn)?shù)就結(jié)束了閱讀，不會(huì)深挖閱讀中值得思考的問(wèn)題或者是有意義的知識(shí)。每個(gè)同學(xué)也是自己做自己的題，自己讀自己的文章，相互之間缺少溝通和交流。還有的教師不喜歡在講英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行講解，主要原因就是學(xué)生可能理解不到位，翻譯不準(zhǔn)確，從而降低課堂效率。所以，很多老師都是自己一個(gè)人在講，課堂成為老師的主體。其實(shí)以這樣的方式講閱讀理解是不正確的，缺少了老師和學(xué)生之間合作，從根本上其實(shí)是降低了英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用的途徑

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)理念總是在不經(jīng)意間被忽略。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的合作，還有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)合作也是必不可少的。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)理念的落實(shí)，簡(jiǎn)要提出以下幾點(diǎn)落實(shí)途徑：

1. 更新教育觀，落實(shí)合作學(xué)習(xí)理論

時(shí)代快速發(fā)展，教育改革不斷深化，想要在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育理念是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)橹挥鞋F(xiàn)代化的教育理念才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[1]。因此，英語(yǔ)教師就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行適當(dāng)取舍，學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念。在以前的教育模式下，都是教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)論是師生之間還是學(xué)生之間都沒(méi)有良性的學(xué)習(xí)合作，但是學(xué)習(xí)合作在英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)是非常重要的。所以，教師要在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐步落實(shí)合作學(xué)習(xí)，與此同時(shí)也要讓同學(xué)們加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 加強(qiáng)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

互動(dòng)式教學(xué)課堂的教學(xué)模式是加強(qiáng)師生合作的有效途徑，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)討論[2]。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加枯燥無(wú)味，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，來(lái)提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。比如：在閱讀到相關(guān)的科技研究時(shí)，老師就可以設(shè)置類(lèi)似“這種技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)生活有什么好處和害處？”的問(wèn)題，讓學(xué)生課下互相討論，之后在課堂上進(jìn)行探討。除此之前，教師在講閱讀理解的答題技巧和具體題目的時(shí)候，要讓學(xué)生多多發(fā)言。講解答題技巧可以讓學(xué)生分享自己的答題經(jīng)驗(yàn)，自己做閱讀理解題的思路和方式。講具體題目的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)講解，找到題目的出處，并講解這個(gè)題的答題思路。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生記憶的教育模式，在師生互動(dòng)的合作中讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為教學(xué)的主體。

3. 實(shí)行小組合作的教學(xué)模式

“小組討論”一直都是新教育方式中提倡的方式，在英語(yǔ)課堂中一定也是必不可少的，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作的一個(gè)有效途徑[3]。作為英語(yǔ)老師更需要重視小組的交流討論。首先在分組上就應(yīng)該格外注意，應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的和成績(jī)較差的同學(xué)交叉分組，形成良性帶動(dòng)作用，達(dá)到全組參與全員提高的良好效果。其次，要為小組分配合理的任務(wù)。比如，在進(jìn)行閱讀理解講解的時(shí)候，遇到一些高質(zhì)量的文章需要同學(xué)們較深程度地掌握的時(shí)候，往往需要翻譯、劃出重點(diǎn)詞匯、找出特殊句式等。這是一個(gè)工程量很大的任務(wù)，如果光靠學(xué)生自己去做既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。這個(gè)時(shí)候小組合作就顯得再合適不過(guò)了，讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)自由分配任務(wù)，找到自己擅長(zhǎng)的方面。這樣既能讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中，也能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生們的小組合作和集體意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們每一個(gè)人都是社會(huì)中的一員，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都需要有合作意識(shí)。英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以在學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)起集體意識(shí)、合作精神，對(duì)以后步入社會(huì)的工作和生活都會(huì)有很大益處。所以，無(wú)論是英語(yǔ)老師還是其他科目的老師都應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，尊重他人的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)靈.合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2018：288-289.

[2]論合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[3]李娟.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016：109.