幼兒園專職體育教師群體管理策略初探

楊鋼

摘要：體育活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是有效實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康，可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。在我國的課程標(biāo)準(zhǔn)中，健康是幼兒教育的重中之重。在組織孩子參加體育鍛煉時(shí)，幼兒園專職體育教師應(yīng)考慮如何給孩子更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)要考慮到孩子的興趣，愛好，能力和水平，以及如何合理地組織體育鍛煉的過程，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和健康有直接影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園;專職體育教師;管理策略

引言

體育是幼兒教育過程中的重要教學(xué)活動(dòng)，也是幼兒基礎(chǔ)健康教育的內(nèi)容。它基于幼兒的身心健康。因此，應(yīng)合理地進(jìn)行體育鍛煉，以了解教學(xué)活動(dòng)的組織和團(tuán)隊(duì)性質(zhì)。本文將針對(duì)幼兒園專職體育教師群體管理進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)策略，內(nèi)容如下。

一、幼兒體育存在的主要問題

（一）缺乏幼兒體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)化

關(guān)于我國幼兒園目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育設(shè)施是體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教育形式十分隨意。在規(guī)定的時(shí)間不注意體育活動(dòng)的發(fā)展。這種幼兒活動(dòng)沒有任何教育意義，幼兒體育老師只需要監(jiān)督幼兒活動(dòng)的安全性，并且沒有規(guī)范幼兒使用正確的體育鍛煉方法的規(guī)定。

（二）教師對(duì)學(xué)前體育缺乏理解

在我國，幼兒園的數(shù)量和幼兒園教師的數(shù)量都在逐漸增加，但是年輕教師隊(duì)伍的現(xiàn)象很普遍。年輕的幼兒園教育者通常缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在體育課中，他們僅將上課時(shí)間用作幼兒的休閑活動(dòng)，他們?nèi)狈Πl(fā)展幼兒體育課的目標(biāo)。此外，大多數(shù)教師缺乏課堂內(nèi)容規(guī)劃，體育教育的影響也不理想。

（三）活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量分配不夠科學(xué)

許多教師在組織體育教學(xué)時(shí)基本上都有設(shè)計(jì)熱身和放松環(huán)節(jié)，這是相對(duì)比較科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，但是在注重訓(xùn)練技能的體育課中，由于技能的掌握存在一定的難度。為此，教師在體育運(yùn)動(dòng)中，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能、同伴合作關(guān)注度上，然而針對(duì)幼兒們的運(yùn)動(dòng)量沒有在意，有時(shí)候運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有做到動(dòng)靜相宜，還有些教師在組織幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)后，在幼兒還氣喘吁吁的時(shí)候，緊接著馬上進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、幼兒教師體育教育管理能力的培養(yǎng)方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)并調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)參與的興趣

在以往的體育教學(xué)活動(dòng)中，部分幼兒體育專職教師沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)定的目標(biāo)太高或太低，在一定程度上會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展和綜合能力的發(fā)展。鑒于此，幼兒園專職體育教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)注意行動(dòng)計(jì)劃的提前實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況明確課程的教育目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

例如，在講授“推小車”的教學(xué)中，作者根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面，對(duì)于身體素質(zhì)和平衡能力較弱的孩子，要求他們繼續(xù)練習(xí)平衡。另一方面，作者制定了一個(gè)與許多幼兒的全面成長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，以便他們習(xí)慣于加快S線的行駛速度或越過障礙物在以一致的速度完成一條直線后，有目的的一群孩子，鼓勵(lì)和贊美他們，指導(dǎo)孩子們?yōu)槌晒Χ吲d，并指導(dǎo)他們盡可能地實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。在第二組中參加小組活動(dòng)，這樣他們不僅可以達(dá)到身體健康，還可以提高他們的技能，理解力和團(tuán)隊(duì)合作的整體素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)分層的目標(biāo)，使幼兒有機(jī)會(huì)選擇挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)分層難度的目標(biāo)，而不是一個(gè)固定的目標(biāo)。幼兒園專職體育教師可以提供不同難度的器材，幼兒自己可以在嘗試之后選擇符合自己需求水平的運(yùn)動(dòng)器材。創(chuàng)設(shè)幼兒最近運(yùn)動(dòng)發(fā)展區(qū)，讓幼兒需要通過意志努力才能獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如，上面提到的同單位中，某教師在設(shè)計(jì)"助跑跨跳"這一活動(dòng)中根據(jù)幼兒的跨越能力用厚地墊設(shè)置了四種不同難度的跨跳障礙，幼兒自由選擇不同的跨跳障礙。由于這些運(yùn)動(dòng)障礙的高度存在差異，從而有效保證不同幼兒可以有梯度地挑戰(zhàn)自己的跨越能力。

（三）科學(xué)改善幼兒運(yùn)動(dòng)

幼兒園體育工作教育質(zhì)量不足是主要問題之一，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育內(nèi)容的針對(duì)性不足，體育活動(dòng)的教育意義不足，對(duì)體育活動(dòng)的重視不足。第二，體育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化不足。在幼兒的體育文化中，沒有組織針對(duì)幼兒實(shí)際情況的游戲活動(dòng)。第三，課程混亂，課程模糊，這在一些貧困的幼兒園尤為明顯。要解決上述問題，需要結(jié)合幼兒園教育體系的實(shí)際情況，對(duì)幼兒體育文化內(nèi)容和組織形式進(jìn)行全面改革，促進(jìn)體育活動(dòng)的合理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒體育素質(zhì)的教育目標(biāo)。幼兒園專職體育教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到調(diào)整幼兒體育活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，以適當(dāng)可以控制體育活動(dòng)的密度和強(qiáng)度。幼兒在運(yùn)動(dòng)中承受一定的負(fù)荷負(fù)荷過大或過小，都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。因此，合理安排運(yùn)動(dòng)是對(duì)運(yùn)動(dòng)影響的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在組織體育活動(dòng)時(shí)，幼兒專職體育教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分配運(yùn)動(dòng)時(shí)間，科學(xué)合理地確定幼兒的活動(dòng)范圍，并且幼兒園專職體育教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡分配時(shí)間，并隨時(shí)觀察幼兒的情況，及時(shí)調(diào)整。

（四）注意操作安全，確保培訓(xùn)順利進(jìn)行

安全不僅是幼兒園班級(jí)體育活動(dòng)的重中之重，也是教師們更為頭疼的一個(gè)重要問題。只有確保操作安全，幼兒園專職體育教師才能成為幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，在開展幼兒體育活動(dòng)時(shí)，必須做好安全工作。

例如，在進(jìn)行小組運(yùn)動(dòng)時(shí)，要提前數(shù)次檢查場(chǎng)地，以確保訓(xùn)練區(qū)域水平，消除安全隱患，并檢查活動(dòng)材料是否安全，包括一些大型玩具等，并事先檢查它們是否安全、堅(jiān)固，是否有違規(guī)情況等，以及操作過程中的安全工作。然后，作者首先檢查孩子們自由玩耍的一些運(yùn)動(dòng)器材，然后分發(fā)給孩子，孩子們將被引導(dǎo)到合理的分組中，提醒他們?cè)隗w育鍛煉中保持距離，以免發(fā)生碰撞和其他情況。最后，要注意天氣變化，并考慮到活動(dòng)情況，及時(shí)為幼兒增添衣服，以免幼兒患感冒。

三、結(jié)語

綜上所述，從以上分析可以看出，在深化我國教育改革中，對(duì)幼兒的早期教育給予了極大的重視，對(duì)幼兒的全面素質(zhì)教育逐漸成為幼兒園的主要任務(wù)。在實(shí)際的幼兒園體育中，由于許多因素的限制和影響，難以保證其教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要采取適當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)其進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珣.幼兒園新教師的管理策略初探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017，（3）：85-86.

[2]魏艷玲.體育教師課堂管理的實(shí)施策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（32）：144.

[3]隋鵬翔.體育教師課堂管理的實(shí)施策略研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012，20（9）：65-65，70.