信息技術(shù)背景下初中語文課堂教學質(zhì)量的策略研究

楊鵬程

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應用更為常見，它已經(jīng)成為了教師備課和授課的最大輔助工具之一，同樣是學生自主學習的極佳“幫手”，初中語文的教學也逐漸向信息化課堂靠攏，對初中生語文思維能力的培養(yǎng)具有極大作用?；诖?，本文將先分析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文學科整合的可行性，再結(jié)合實際情況給予相關(guān)實踐策略，旨在提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;實踐策略;課堂教學

引言

二十一世紀是信息技術(shù)大爆發(fā)的一個時代，在這個以信息技術(shù)為主要依托的時代，幾乎所有事物都要依賴信息網(wǎng)絡才能快速發(fā)展，而初中語文教學也不例外。在現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展的時代背景之下，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文相整合也成為必然發(fā)展趨勢，以此適應時代的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)軟硬件的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應用更為常見，它已成為初中語文課堂不可或缺的教學工具之一。

一、信息技術(shù)與初中語文學科結(jié)合的可行性

開展相關(guān)初中語文信息化課堂教學之前需要先了解其策略能實施的基礎(chǔ)條件以及該語文課堂教學設(shè)計的必要性。首先，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展將許多語文資料搬到了相關(guān)平臺上，讓語文學習能隨時隨地開展，這是信息技術(shù)所創(chuàng)造的便利條件。互聯(lián)網(wǎng)逐漸實現(xiàn)了萬物互聯(lián)的狀態(tài)，初中生能和更多的人交流語文學習的感想，也可以在網(wǎng)絡中快速檢索出自己想要的語文知識，極大減少了學生語文學習的難度。這是信息技術(shù)創(chuàng)造的思維交流和知識互通性條件。其次，僅僅有信息化的初中語文課堂發(fā)展的硬件還不夠，還需要探討語文信息化課堂發(fā)展的核心動力，即信息化課堂發(fā)展的必要性和急迫性。而推進初中語文信息化課堂設(shè)計的動力來自當前社會時代的飛速變革，社會對學生語文知識的廣泛性和深刻性提出了更高的要求，不再只注重語文的卷面成績，這就讓現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文學科學習中發(fā)揮前所未有的作用。所以，初中語文信息化課堂變的更加高效且便捷就是其發(fā)展的必要性和急迫性，是這個時代初中生學好語文的必捷徑之一。[1]

二、信息技術(shù)背景下初中語文課堂的實踐策略

（一）微課教學，優(yōu)化課堂

隨著教學制度的不斷完善，各個初中都已經(jīng)形成了自己的完整的教學體系。初中每節(jié)課的時間是四十五分鐘，每天的語文課也才一至二節(jié)，即使課程的大部分時間都被用在課文知識的講解，也無法講解太多新內(nèi)容。長時間如此，課文內(nèi)容就會積壓在一起，教學任務將會進一步加重。針對此問題，語文教師就可以利用信息技術(shù)，將所要學的部分知識用微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在課前或者課后觀看，如此將能節(jié)約出許多時間，教師才能夠按時完成自己的教學內(nèi)容和教學任務，并且還擁有更多的時間來拓展學生語文知識面。其次，利用微課預習或者復習，學生可以自己調(diào)節(jié)進度，已經(jīng)完全掌握的知識就可以直接拉進度條跳過。如果存在板塊的知識欠缺，還可以反復觀看，進一步加深課文內(nèi)容的記憶。[2]

例如，在學習《背影》這一課時，語文教師可以先將課文劃出不同的部分，然后找到自己重點要講的部分，在課堂上重點講授。而其他不是很重要的內(nèi)容，初中語文教學大綱上未要求掌握的部分可以提前錄好微課，如作者朱自清先生經(jīng)歷之類等內(nèi)容，讓同學們在利用信息技術(shù)微課堂提前學習和了解。如此，語文教師上課時就不用花費時間去介紹這類語文基礎(chǔ)知識，將節(jié)約出來的時間進一步講解重點知識。另外，在微課堂中，語文教師還可以加入作者的其他作品，如朱自清先生的《荷塘月色》、《春》等，讓學生進一步了解朱自清先生的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作思想，為接下來的語文課堂夯實基礎(chǔ)。信息技術(shù)背景下，利用微課來分散語文課堂的教學內(nèi)容，將能有效提高語文課堂的教學質(zhì)量，也能幫助初中生拓寬語文的知識面，對學生語文發(fā)散思維的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

（二）資源共享，遠程教學

信息技術(shù)利用在初中語文課堂教學上，還可以充分利用其快捷、方便和不受空間限制的特點，來解決局限地區(qū)教學資源不足和教學設(shè)備落后的問題。語文課堂最注重學生語文思維模式的培養(yǎng)，但僅僅依靠語文授課教師，學生無法借鑒“百家之長”來發(fā)展自身的語文思維。那么，針對這樣的情況可以利用信息技術(shù)資源，與其他學校進行語文教學合作或者尋找名師課堂讓學生進行學習。利用遠程視頻或者線上教學的方式，讓不同地區(qū)的學校錄播或者直播的形式進行教學分享，這樣就能夠充分的把資源給利用起來，讓學生學習不同語文教師的語文思維。

例如，在學習魯迅先生《社戲》的文章時，教師可以在網(wǎng)絡上尋找魯迅先生故居地關(guān)于《社戲》的微課視頻，或者與魯迅先生故居地的初中語文教師進行合作教學，讓學生學習時能夠身臨其境。當然，語文教師還需要尋找出關(guān)于《社戲》的創(chuàng)作背景視頻，讓學生進一步了解作品創(chuàng)作時的社會情況。如此，學生才能多方面來分析這篇文章，明白每個人物、事物所代表的對象，明白魯迅先生寫此文章是想抨擊什么、想推崇什么。

三、結(jié)束語

初中語文教學的進步必定要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，信息技術(shù)設(shè)備能幫助教師合理分析學生當前學習情況，并且給予學生一些科學的建議。二者合理的結(jié)合將幫助學生更加輕松的學習語文，讓學生尋找到屬于自己的語文思維方式。萬物互聯(lián)的時代，融入現(xiàn)代信息技術(shù)到語文課堂教學是時代進步的必然趨勢，也是語文教學得以高速發(fā)展的必要因素，更是初中語文高效教學的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]火婷.信息技術(shù)與初中語文教學結(jié)合的優(yōu)缺點及其應對路徑[J].新課程，2021（29）：16.

[2]劉巧薇.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高初中語文課堂教學效率[J].課外語文，2021（19）：89-90.