小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題構(gòu)建策略探討

鄒永蘭

摘要：主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展的核心，一個綜合性學(xué)習(xí)活動的成功開展需要有一個中心的主題，使得活動有一個較為明確的方向，活動內(nèi)容的設(shè)置與安排變得整合。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展不是教師單方面決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么;而是要以學(xué)生為中心，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足于學(xué)生的興趣所在，方能確定活動的主題。教師可以對學(xué)生有一個較為準確的把握，與學(xué)生展開溝通與交流，拉近師生之間的關(guān)系，從而更好地促進教學(xué)活動的開展，本篇文章就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題構(gòu)建策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性;學(xué)習(xí)活動;主題構(gòu)建;策略探討

引言：在當下的教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)儼然已經(jīng)成為創(chuàng)新的教學(xué)模式，綜合性學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生能夠在實踐中綜合運用聽說讀寫等技能，提升學(xué)生將語文應(yīng)用到實際生活的能力，課程源自于生活卻又高于生活。語文學(xué)習(xí)也不例外，教師需要在語文課程的講解中拉近課本知識與實踐生活的聯(lián)系。那么為了能夠更好地促進綜合性學(xué)習(xí)活動的順利高效開展，教師需要結(jié)合學(xué)生實際提出合理的課程主題。一個準確而又優(yōu)質(zhì)的課程主題的提出能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠通過確定的主題來實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的準備，以便更好地開展教學(xué)活動。

1 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題構(gòu)建現(xiàn)狀

對于當下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題的構(gòu)建，我們其實不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校疏于開展綜合性學(xué)習(xí)活動，缺少教學(xué)與實踐的聯(lián)系。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師也缺少與學(xué)生之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在活動中參與興趣大大降低。對于主題的構(gòu)建而言，教師需要在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行主題的升華與構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從主題上就能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

很多教師認為這種語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展對于學(xué)生而言就是一個補充的過程，是可有可無的附屬，教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)而非立足于學(xué)生自身需求的現(xiàn)狀開展教學(xué)活動。上述問題都是當下教學(xué)中所不可避免的難題，需要教師采取積極有效的措施進行處理，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展進步，從而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展狀況如何與教師的教學(xué)方式以及思路密切相關(guān)，教師應(yīng)當不斷豐富自身的教學(xué)手段，立足于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀展開針對性的教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題構(gòu)建策略探討

2.1結(jié)合生活實際確定活動主題

教育產(chǎn)生于生活，是生活的延伸與發(fā)展。教育因為生活的豐富多彩而不斷充實，教師需要更好的結(jié)合實際來豐富教學(xué)活動，確定活動主題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。比如說在《雪地里的小畫家》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以找一個下雪的時候，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在雪地里展開自我想象與繪畫。學(xué)生可以通過小組合作的形式或者是獨自完成的形式來進行雪地里畫面的繪制。這種教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式在一定程度上有利于教學(xué)活動的順利展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能夠為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)打造出一條“高速公路”。

2.2根據(jù)重要節(jié)日確定活動主題

每年的各大節(jié)日都是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的有利時機。比如說在“三八婦女節(jié)”來臨之際，教師可以展開“我眼中的媽媽”的活動，鼓勵學(xué)生通過繪畫或者是文字書寫的形式來表達對母親的尊敬與愛意。在中秋節(jié)來臨之際，教師可以讓學(xué)生通過了解相關(guān)中秋節(jié)的歷史，展開班級內(nèi)部的討論，也可以通過手抄報的展示來進行交流與了解。根據(jù)重要節(jié)日來確定主題活動，這類主題活動可以在班級內(nèi)部展開，也可以由學(xué)校統(tǒng)一安排舉辦，無論采取哪種方式，都要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生積極進行問題的思考與解答，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造高質(zhì)高效的課堂，從而提升教學(xué)效率。

2.3結(jié)合地方特色文化確定活動主題

每個地方獨特的風(fēng)景以及各具特色的人文魅力都蘊含著豐富的語文課程資源，這就需要教師具備強烈的資源意識，積極進行相關(guān)文化資源的挖掘與探索。比如說《美麗的小興安嶺》一課學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵學(xué)生仿照課文的方式進行家鄉(xiāng)風(fēng)景特色的講解，學(xué)生可以通過實地尋訪、詢問家長或者是線上查找資料的形式，向同伴進行家鄉(xiāng)風(fēng)景的介紹，并提出自己的一點想法或疑問，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，為風(fēng)景類的文章學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為以后這類文章的描寫也指引了方向。

3.結(jié)束語

對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題構(gòu)建策略探討，需要教師及時創(chuàng)新教學(xué)方式，需要教師及時與學(xué)生展開溝通與交流，在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進步。愿小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中主題活動的開展能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為日后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我的全面提升。

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