芻議思維導圖在小學英語閱讀課堂上的應用

鄒志芹

摘要：隨著我國新課改工作的逐步推進，我國小學英語教學活動在開展的過程當中都會采取新型的教學模式進行教學，在此過程當中思維導圖的教學就被逐漸引入到英語教學過程中，并且在實際操作的過程當中起到了良好的作用，能夠引導學生自主學習，提高學生的學習興趣，推動了我國英語教學的快速發(fā)展。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;課堂應用

引言

我國近幾年來教學理論正在不斷更新，促進了我國教學實踐的不斷進步，使用思維導圖，在教育過程當中逐步被應用到小學英語閱讀教學的課堂上，并且在小學英語閱讀教學的課堂上發(fā)揮著重要作用。在具體的教學過程當中，能夠讓教師提供較為健全的英語知識體系，也促進了學生能夠在良好的英語語境下進行學習，從而提高學習效率。

1在學習單詞的過程當中可以用思維導圖

要想學好英語，那么首先就要記住單詞，而單詞的記憶是否準確，往往都是英語學習效率的體現(xiàn)。英語學習的質量較差，那么就會影響到單詞的記憶。在這樣的背景下，小學英語教師就可以借助思維導圖的方式來使學生對新單詞進行相應的學習，在運用思維導圖的過程當中，要注重以下幾點問題。

首先，所有的英語單詞都是由26個英文字母組成的，而大多數(shù)的英文單詞都具有較強的相似性，所以當學生記憶起來時就會比較麻煩，出現(xiàn)不同程度的混亂等問題，導致一些單詞記不住。所以我國英語教師就應該加強學生英語單詞的詞匯量，這個要求教師在教學的過程當中要運用思維導圖的方式來引導學生對單詞進行相應的聯(lián)想，找到快速記憶單詞的方式，從而使學生詞匯量有進一步的增加。

例如，在學習到月份這樣的單詞時，對小學生而言往往就會出現(xiàn)記憶混亂等問題，教師就可以通過思維導圖的教學方式來引導學生通過考慮月份的季節(jié)與特點來進行相關的記憶。

2在小組討論的過程當中，可以應用思維導圖模式

在學生進行小組討論的過程當中，也可以應用到思維導圖的方式，一般而言教師應用思維導圖教學方式，能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境并且改善學習的方式，進一步促進學生能夠在小組內進行討論和協(xié)作，來使課堂活動能夠有序展開。思維導圖的運用將能夠在一定程度上加強學生與學生之間的溝通與交流，并且使學生能夠在學習的過程當中發(fā)揮其主動性，有利于學生構建起完整的英語知識體系。除此之外，思維導圖法的推廣將能夠有效帶動學生的社交技能，而小學英語教師也能夠在教學過程當中與學生進行有效的溝通與交流，實現(xiàn)學生思想的啟發(fā)。我國目前小學生在英語學習的過程當中都會存在知識量有限的狀況，這樣通過合作學習的方式就能夠改善這樣的狀況，確保學生在學習的過程當中能夠受到教師的幫助，教師要引導學生提高學習效率以及學習質量。

3在開展研究性學習的過程當中，可以運用思維導圖模式

為了能夠在教學的過程當中，促進我國小學生英語學習的效率以及質量，小學英語教師在課堂上就會借助思維導圖的教學模式來開展相應的研究性學習，目前我國研究性學習主要表現(xiàn)在學生學習英語文章和寫作的過程當中。

一般的學生在對英語單詞進行相應的記憶之后，就能夠通過記憶來實現(xiàn)基礎的英語文章的閱讀。如果教師在學生進行閱讀的過程當中給予相應的引導，那么往往就會導致學生不能夠對文章的主體思想進行一個全面的了解，并且教師的干擾也會導致學生不能夠對文章的整體內容有一個重點把握，導致學生在學習文章之后不能夠有效地把握住文章的主體內容。在這樣的情況下，教師就可以應用思維導圖的教學方式來對學生進行教育，從而引導學生了解文章內容的主要內容，促進教學目標的實現(xiàn)。

4在英語寫作的過程當中，重視思維導圖的作用

隨著我國社會的發(fā)展，近幾年來小學英語教學活動在開展的過程當中就體現(xiàn)出來了英語寫作的重要性。但是，就我國目前的情況來看，英語寫作教學在展開的過程當中，由于學生的年紀較小，認識的詞匯量不多，就會導致教學難度過大，學生掌握的情況不理想，而教師的教導效率也不高，這樣就影響了我國小學英語的寫作教學。所以在此過程當中，教師就可以借助思維導圖的教學方法，來使學生將寫作思路完整地表達出來，從而提高學生在寫作的過程當中的思路。除此之外，在進行英語寫作的過程當中，還要引導學生展開發(fā)散性的思考，以寫作內容為中心，應用發(fā)散性思維來讓學生針對中心思想開展相應的內容思考。這樣就能夠在寫作的過程當中促進學生詞匯量的增加，以及寫作時擁有較高的條理性。這樣在面對試卷時，就能夠擁有清晰的條理性來寫英語文章。如果學生的詞匯量不夠，在進行英語寫作教學的過程當中，教師還要督促學生去多掌握一些詞語，這樣在寫作的時候就能夠用同類詞語去代替不會的詞語。

結語

為了能夠使我國小學英語的教學質量能夠有一個穩(wěn)步提高，所以我國的小學英語教師在教學過程當中，就要對各種各樣的教學方法進行相應運用。思維導圖法憑借自身的優(yōu)勢獲得了小學英語教師的青睞，并且在教學過程當中被廣泛應用。目前我國已經有許多的小學英語教師，能夠將思維導圖法應用到新單詞的學習以及學生小組討論的過程當中，隨著我國新課改工作的逐步推進，思維導圖教學法一定能夠被小學英語教師廣泛推廣運用，并且從中獲得教學效益，提高學生的英語綜合素質，確保學生能夠全面發(fā)展。

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