基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬乾紅

摘要：素質(zhì)教育早在1993年首次提出后就一直在不斷地深化落實，相對應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育更加注重個人的全面發(fā)展，在有效地規(guī)避應(yīng)試教育中學(xué)生功利化學(xué)習(xí)這一缺點。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直在探索中前進，在素質(zhì)教育的背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，如何合理有效地兼顧素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在閱讀大量文獻以及在平時的工作積累中有以下見解。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;措施;

一、引言

近幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到了不小的網(wǎng)絡(luò)沖擊和課外輔導(dǎo)的沖擊，大部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不重視，而教師也很難進行課堂教學(xué)，很多學(xué)生在課外有輔導(dǎo)班，大部分課堂內(nèi)容在課外輔導(dǎo)班都已經(jīng)學(xué)過，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生上課松散，教師上課難進行。隨著“雙減政策”的頒布與落實，這一問題得到了解決，探究創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)成為了需要研究的新問題。

二、素質(zhì)教育的概念與要求

素質(zhì)教育是我國提出以全面提高人的素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更注重人的全面發(fā)展，要求促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面的發(fā)展，在大學(xué)教育中，素質(zhì)教育以綜合測評的學(xué)分形式來進行考察。但是，在小學(xué)教育中缺乏相應(yīng)的考察制度，但是作為數(shù)學(xué)教育工作者，要自覺踐行素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中，對學(xué)生三觀的樹立、學(xué)習(xí)目標的樹立都需要進行正確的引導(dǎo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在創(chuàng)新中的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在深化改革中探索前進，但其中還存在不足。第一是傳統(tǒng)教育根深蒂固，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方法在不斷地更新，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以退出課堂，而傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的融合還需要時間來磨合。第二是數(shù)學(xué)比較抽象，如何在創(chuàng)新中運用新方法讓學(xué)生理解抽象的概念，在理解概念的基礎(chǔ)上在進行運算。第三是小學(xué)生全面減負，但是數(shù)學(xué)是一門需要通過練習(xí)來鞏固的學(xué)科，如何在創(chuàng)新中尋求數(shù)學(xué)的鞏固方法也是當下的難點。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多元化

隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，利用多元化的教學(xué)設(shè)備是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新中非常重要的一部分，比如各種數(shù)學(xué)教具的完善，算盤、小木棒、三角尺、圖形模具、正方體、長方體等，在這些數(shù)學(xué)教具俱全的情況下，教師應(yīng)該切合實際，進行講解，這樣使學(xué)生容易消化，也更加直觀理解知識。并且現(xiàn)在學(xué)校都已經(jīng)配備有現(xiàn)代化設(shè)備，比如投影儀、電腦、多媒體等 ，也可以利用信息化進行教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂的多元化還有一個重要因素，就是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，尤其是在素質(zhì)教育的大背景下，可以在數(shù)學(xué)課堂中穿插道德教育，塑造一個有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生。

（二）學(xué)生主體化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，塑造一個全面發(fā)展的學(xué)生成為學(xué)校教育的主要責(zé)任。[2]因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上，學(xué)生要占主導(dǎo)地位，在新課改之后，學(xué)生要進行探究性學(xué)習(xí)，教師要起到引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由教師提出問題，組織學(xué)生獨立思考或者分小組討論，由學(xué)生進行總結(jié)然后匯報，教師指出問題并評價。鼓勵學(xué)生進行獨立思考，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課中積極發(fā)言，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較弱的學(xué)生，要進行正確的引導(dǎo)，避免在探究學(xué)習(xí)中“混水摸魚”。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體已經(jīng)不再是什么創(chuàng)新的方式，但是在這個方法中 仍有許多應(yīng)用不恰當?shù)牡胤?，比如教師一味的照本宣科，讓教學(xué)ppt為教師偷懶提供了契機，而學(xué)生則疲于這種教學(xué)模式，產(chǎn)生消極對抗的心理。對此，學(xué)校要加強各方面的管理，進行不定時的課堂檢查，以及對學(xué)生進行調(diào)查詢問，查看教師上課情況。而且在對ppt課件的要求上，各年級要有所不同，根據(jù)學(xué)生具體的身心發(fā)展，來制定與學(xué)生心理相符合的ppt，并且對教師的課件進行檢查，具體要根據(jù)學(xué)生的特點來制定，不能一個ppt模板用好幾年。只有單純的ppt是遠遠不夠的，在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用上，要涉足面比較廣，比如圖片、視頻、音頻等各個形式，避免學(xué)生視覺疲勞。

目前在教學(xué)上的比較創(chuàng)新的教學(xué)方式就是教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。這種模式一直都是教師來做課件，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。這個基礎(chǔ)上還可以進行再次創(chuàng)新，比如讓高年級學(xué)生試著做五六分鐘的一個微課，講述一個知識點，可以利用多媒體，如，學(xué)習(xí)圖形的時候，可以讓學(xué)生自己搜集各種圖形的圖片，然后進行總結(jié)，做一個微課匯報，由教師和學(xué)生共同評價，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的參與感，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：在素質(zhì)教育的大背景下，僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是不夠的，還要促進學(xué)生其他方面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育相對于其他學(xué)科教育比較難，要引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，建立邏輯思考能力，增強學(xué)生表達能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，這個過程需要教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻：

[1]李金林.素質(zhì)教育的概念與內(nèi)涵[J].教育教學(xué)論壇，2013：172-173.

[2]阿布力肯木·克比爾.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].赤子（中旬），2013：208.