情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

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摘要：我國對于各大學校的教育要求隨著教育改革腳步的不斷加快以及新課程標準的不斷深入落實逐漸提高，其不再僅僅將學習成績作為培養(yǎng)學生的特定目標?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式培養(yǎng)出的學生顯然已不再符合當今社會對于人才的需求，更加難以滿足當下的新式教育標準。因此，教師在進行授課的過程中，必須提高對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，以學生的全面發(fā)展作為教學開展的指向性目標，與此同時，教師還需要積極地對原有的教學方式進行改革與創(chuàng)新，以尋找出最適合當代學生的教育方法，為培養(yǎng)高質(zhì)量學生做出貢獻。本文主要以現(xiàn)階段情境教學在高中英語課堂教學中的應用為著筆點，對如何將其應用于高中英語教學課堂，幫助英語基礎(chǔ)薄弱的學生提高英語水平進行淺要分析與探討，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學法;高中英語;課堂教學;應用淺析

引言：英語作為國際通用語種之一，其在高中課堂教學中占有十分重要的地位，其不僅僅是高中學習科目的重要組成部分，同時對于學生的學發(fā)展而言也具有顯著影響。但是現(xiàn)階段的高中英語課堂中學生的學習情況顯然不容樂觀?，F(xiàn)階段的高中英語教學課堂呈現(xiàn)出明顯的兩極化趨勢，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學生分化明顯，如此一來，便很難滿足當下促進學生全面發(fā)展的教育要求。

一、情境教學法的優(yōu)勢作用

傳統(tǒng)英語課堂以“單一性、滿堂灌”的授課貫穿于課堂的始終，此種方法對于基礎(chǔ)好的學生而言具有一定的效用，而對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言只會一再降低其學習英語的興趣，使其產(chǎn)生嚴重的厭學心理，進而使班級學習兩極化進一步嚴重。而情境教學法作為新課程改革背景下產(chǎn)生的新式教學組織形式，其可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學生在自身興趣的帶動下快速融入于課堂教學活動之中，與此同時，也可以幫助基礎(chǔ)好的學生更深層次地理解課本知識內(nèi)容。

二、將情境教學法高效應用于高中英語教學中的方法

2.1、創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂環(huán)境

在愈加重視學生素質(zhì)教育的新時代背景下，高中英語教師應充分地將學生作為課堂教授的主體，秉持“以生為本”的基本教育理念進行授課，盡可能地為學生構(gòu)建積極向上、輕松愉快的課堂學習氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)出符合其實際學情的良好英語課堂學習環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中以高考大綱以及內(nèi)容作為授課核心的教學方式，積極地為學生創(chuàng)設(shè)課堂情境來輔助教學工作的展開。良好的課堂環(huán)境以及學習氛圍是創(chuàng)設(shè)課堂情境的先決條件，因此，教師需要盡可能地為學生營造輕松的學習氛圍，以此來使學生能夠快速地適應以及融入到課堂情境中的英語練習活動之中，進而提高學生的聽力、表達等能力。學生只有在充分融入課堂大環(huán)境的背景下展開學習，才能更好地融入于課堂的情境教學活動之中，進而使課堂情景教學能夠在高中英語課堂教學中真正的落實，幫助知識基礎(chǔ)薄弱的學生夯實英語基礎(chǔ)，為學生綜合英語能力的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2、為英語課堂教學創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學生英語學習的興趣

高考是處于高中階段學習的學生命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點，因此，其學習壓力十分巨大，其在巨大的學習壓力下很難發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，違背其天性的教學方式自然很難調(diào)動其學習興趣。教師若想真正解決學生學習興趣低、學習積極性不高的問題，就必須從源頭入手。首先教師需要幫助學生在緊張、壓迫的學習任務(wù)中釋放天性，將富有趣味性以及學生喜聞樂見的游戲活動導入課堂的教學活動之中，以此來調(diào)動學生學習的興趣、舒緩學生緊張的學習情緒。與此同時，還可以真正的使“寓教于樂”的教育理念得以落到實處。

例如，高中英語教師在對“earthquake”這一文本內(nèi)容展開教學時，教師便可以設(shè)置以Cosplay為主的游戲活動，將學生按照課文內(nèi)容中出現(xiàn)的角色分成人數(shù)對應的小組，使小組內(nèi)的成員按照事件發(fā)生的過程分別扮演課文內(nèi)出現(xiàn)的角色來推進課堂進度，表演形式可以由學生自由設(shè)計，但是在表演的過程中必須以英語表達的方式來進行交流。如此一來即可以留給學生充分的自我發(fā)揮以及自我展示的空間，激發(fā)其參與課堂活動的熱情，又可以通過游戲的方式使學生深層次的感知課文內(nèi)容，進一步使學生的英語綜合能力得到鍛煉。除此之外，對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，也可以在游戲過程中更好地提升學生的英語水平。

三、結(jié)束語

上文主要對情境教學法的優(yōu)勢作用以及如何將情境教學法應用于高中英語教學課堂的相關(guān)內(nèi)容進行了簡單的探討以及分析。綜合上述內(nèi)容可知，情境教學法更加適用于當今的時代。教師要積極地將情境教學法落實于高中英語課堂，首先要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，以此為前提，利用情境教學法中的各種方式來展開授課，只有這樣，才能使情境教學法的教學優(yōu)勢得以真正的展現(xiàn)。

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