初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中的問(wèn)題細(xì)化設(shè)計(jì)

韓紀(jì)江

摘要：我國(guó)教育事業(yè)自改革開(kāi)放發(fā)展至今，取得了非常不錯(cuò)的成就，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中科學(xué)課程與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，科學(xué)課程中具有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以全面提升自身的探究學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)科的這一特征，無(wú)論是在猜想環(huán)節(jié)還是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，教師都需要重視問(wèn)題的細(xì)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中形成良好的思維、實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn);探究環(huán)節(jié);問(wèn)題細(xì)化設(shè)計(jì)

引言

近年來(lái)，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展非常迅速，人們的生活品質(zhì)有了很大的提高，對(duì)于教育事業(yè)的重視有了新的認(rèn)知。隨著新課程改革逐步深入，以往應(yīng)試教育存在的問(wèn)題慢慢顯露了出來(lái)，這需要相關(guān)教育工作者進(jìn)一步加大教育改革力度。初中是科學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，所以更加需要做好教學(xué)改革，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)具有很好的效果。

1利用小組探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深度思考

小組探究作為當(dāng)前教學(xué)課堂常用的教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到更多的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。由于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備較為欠缺，在設(shè)計(jì)方案時(shí)可能回答各種各樣的問(wèn)題，教師可以利用小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，用自己的直觀感受體會(huì)科學(xué)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2在提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)

老師需要在實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)時(shí)拋出具有指向性的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么？實(shí)驗(yàn)順序是否正確？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否不同？老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)從“操作什么、怎么操作、為什么要這么操作、注意什么、如何觀察”等方面進(jìn)行仔細(xì)的教導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)、數(shù)據(jù)的有效收集。實(shí)際關(guān)注細(xì)節(jié)，重視教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。其次，科學(xué)教師告知學(xué)生注意規(guī)范，觀察現(xiàn)象后做好記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極思考并回答教師的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的觀察和思考能力。

3擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)空間，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育理念的影響，只重視理論教學(xué)的觀念已經(jīng)不符合教育行業(yè)發(fā)展的要求，為此，教師要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如在講到“葉片的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可讓學(xué)生走出教室，去戶外觀賞樹(shù)葉，然后收集一部分落葉，帶到課堂上進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。教師先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)樹(shù)葉淺層去觀察樹(shù)葉的葉肉、海綿等結(jié)構(gòu)，在學(xué)生有了初步了解后，再讓他們通過(guò)顯微鏡去觀察樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能掌握葉片的多樣化結(jié)構(gòu)。由此能夠看出，根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)，并加深記憶，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有很好的效果。

4創(chuàng)新初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，首要是創(chuàng)新初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“流程式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程切實(shí)掌握初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析與研究，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生形成科學(xué)探究能力。

5利用自主探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

教學(xué)不是將現(xiàn)成的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在傳授過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考探究。探究的最好方法就是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是素質(zhì)教育的根本目的。在初中科學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)里，也提到了學(xué)生探索以及創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑習(xí)慣。另外從科學(xué)課的本質(zhì)來(lái)看，更有必要讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然。例如，《電路》關(guān)于“導(dǎo)電性”的活動(dòng)教學(xué)，教師在完成基本教學(xué)前，多準(zhǔn)備了完好的燈泡，讓學(xué)生利用活動(dòng)中的器材分組動(dòng)手，完成一個(gè)電路的連接，并讓燈泡點(diǎn)亮。很快就有個(gè)別小組的學(xué)生完成讓燈泡點(diǎn)亮的簡(jiǎn)單電路，該電路使用的電氣元件有導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電池、燈泡等。通過(guò)老師的指點(diǎn)和先完成電路連接同學(xué)的幫助，所有小組最終都完成了電路的連接，并實(shí)現(xiàn)了燈泡的控制。接著，再按照教材的內(nèi)容，讓學(xué)生將玻璃、塑料等物品串聯(lián)在該電路中，來(lái)測(cè)試物體的導(dǎo)電性。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了絕緣體的概念，還拓展性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些物質(zhì)屬于絕緣體，更重要的是在基本教學(xué)前的電路連接，鍛煉了學(xué)生對(duì)于電路知識(shí)的鞏固，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力，可謂一舉多得。

6反思實(shí)驗(yàn)成果，培養(yǎng)科學(xué)歸納思維

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該僅在某一單元的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)、操作都應(yīng)該成為未來(lái)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)靈感。發(fā)揮初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)“承上啟下”的作用，才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理價(jià)值。在嘗試借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的過(guò)程中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)回顧以往的實(shí)驗(yàn)流程，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成科學(xué)思維的培養(yǎng)任務(wù)。

7對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生探究主動(dòng)性

第一，表現(xiàn)評(píng)價(jià)要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，做到科學(xué)評(píng)價(jià);第二，評(píng)價(jià)形式要具有多樣化特點(diǎn)，除了教師評(píng)價(jià)這一種方式外，還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種形式;第三，評(píng)價(jià)除了要有過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生參與探究活動(dòng)的態(tài)度，以及在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的具體表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，談一談他人的優(yōu)缺點(diǎn)等等，有利于加深學(xué)生對(duì)同伴的了解，對(duì)今后的合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。此外，還要組織學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并找到對(duì)應(yīng)的解決辦法，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中科學(xué)課程離不開(kāi)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重問(wèn)題的合理性以及細(xì)化設(shè)計(jì)，提出具有邏輯性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

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