經(jīng)歷學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)

楊敏瀾 李波

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確提出“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。對(duì)于這句話我有著自己的理解：要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，最主要的還是要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。記得金秋九月，我接了一個(gè)全校之最的班級(jí)。說其之最，是全校紀(jì)律之最差、行為習(xí)慣之最差，成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于同年級(jí)的其他班級(jí)。但經(jīng)過我和孩子們的磨合，從最開始的學(xué)生不理解、敵對(duì)，轉(zhuǎn)變?yōu)橘澩托欧?。孩子們學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)接受知識(shí)”到“主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)”，孩子們學(xué)習(xí)行為從“被說教”到“主動(dòng)成長(zhǎng)”。孩子們經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)有目的有組織的教學(xué)活動(dòng)后，他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，他們?cè)诓恢挥X的時(shí)間里里逐漸的愛上了數(shù)學(xué)課，愛上了這門學(xué)課，而我一直致力使我的數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)孩子 “由知轉(zhuǎn)識(shí)，由識(shí)化智?！?/p>

一、教學(xué)對(duì)話是鍛煉能力的策略

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣寫道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓孩子經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓孩子經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出幾何體和平面圖形的過程，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。這些經(jīng)歷其實(shí)就是讓孩子們成為課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全部過程中去。

時(shí)至今日，我的腦海里依然響起孩子們的一句話“世界上什么最深，老師的套路最深?！碑?dāng)初聽到這一句話時(shí)，我很是吃驚“老師的套路怎么就深了？”。孩子們悄悄地告訴我：“因?yàn)槔蠋熆偸窃谂恼n堂作業(yè)的時(shí)候讓我們講為什么這樣做，講不清楚就算你的題是正確的也不會(huì)畫勾?！边€記得，在學(xué)習(xí)完“比”這一單元的練習(xí)課上，就有這樣一道練習(xí)題?！耙惶孜鞣?20元，其中褲子的價(jià)格是上衣的 ，上衣和褲子的價(jià)格各是多少元？”孩子們很快就做出了答案，我請(qǐng)孩子們自己上來分享自己的結(jié)題方法。有用方程解題的，有用算式解題的，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中這兩種方法出來以后，舉手的同學(xué)就只剩下一位同學(xué)了。孩子站起來大聲的說道：“老師，我還有一種最簡(jiǎn)單的方法。”聽了他的回答我和其他的孩子都用好奇的眼神盯著他，孩子激動(dòng)的答道：“褲子的價(jià)格是上衣的 ，通過比的知識(shí)我們可以得出，褲子的價(jià)格：上衣的價(jià)格=3：5，褲子的價(jià)格和上衣的價(jià)格就把總價(jià)320元分成了8份，褲子的價(jià)格占8份中的3份，衣服的價(jià)格占8份中的5份，接下來就可以用按比分配來計(jì)算褲子的價(jià)格：320× =120元，上衣的價(jià)格：320× =200元?！边@個(gè)答案一出來我們的眼睛都亮了，這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，每當(dāng)有這種情況時(shí)，我都會(huì)給這些孩子一個(gè)大大的贊。

在這些教學(xué)活動(dòng)中孩子們主動(dòng)參與到問題的討論中去，同一個(gè)數(shù)學(xué)問題讓不同的孩子發(fā)出不同的聲音。孩子們?cè)诨顒?dòng)中用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的腦子思考，用自己的方法去思考問題、用不同的方式去解決問題。孩子們主動(dòng)的把已有知識(shí)與探究的知識(shí)聯(lián)系起來。在活動(dòng)中孩子們經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)，積極分享的全過程，孩子們解決問題的能力得到了一定的提升。

二、合作學(xué)習(xí)是探究知識(shí)的途徑

合作學(xué)習(xí)是課程改革常用的一種教學(xué)理念，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑之一，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式共同去探究知識(shí)本質(zhì)的一種學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，增進(jìn)了人際交往的時(shí)間和空間額度，增強(qiáng)了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生成為了課堂上的“主角”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后主動(dòng)獲取知識(shí)有著重要的作用。

在教學(xué)“圓柱的表面積”這節(jié)課時(shí)，課前我讓孩子們自己在家動(dòng)手做一個(gè)圓柱，并自由組合4人為一個(gè)小組，每小組自己準(zhǔn)備4個(gè)圓柱，一把剪刀，卷尺。課堂上，孩子們討論非常的激烈。當(dāng)我向孩子們提出，你們對(duì)于這一次的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有什么感想時(shí)。只見一群孩子激動(dòng)的站起來，我選了一位做得最漂亮的孩子來表達(dá)，她邊演示邊說道：“記得我在做圓柱時(shí)，中間的圓柱身是由一張長(zhǎng)方形紙，卷起來做成的，我在想是不是可以把圓柱身沿著圓柱的高剪開，這樣求圓柱的表面積，就變成了求長(zhǎng)方形的面積和兩個(gè)圓的面積了?！瘪R上就有其它的孩子站起來說道;“我們不僅可以把圓柱身沿著高剪開得到長(zhǎng)方形，還可以沿著圓柱身的任意一條斜線剪開，得到一個(gè)平行四邊形，求圓柱身的面積就是求平行四邊形的面積?！笨吹胶⒆觽冏约旱贸龅慕Y(jié)論，我馬上追問道：“拆解成的長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積又該怎么計(jì)算呢？”孩子們馬上開始了小組討論。討論結(jié)果很快出來了。只見孩子自信滿滿的站起來邊說邊用卷尺演示，說：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底的長(zhǎng)度和上下兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，因?yàn)榘验L(zhǎng)方形和平行四邊形卷起來就和圓的周長(zhǎng)重合。長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高和圓柱體的高相同。”通過小組的合作，孩子們很快探究出了圓柱的表面積計(jì)算公式。這一節(jié)“圓柱的表面積”數(shù)學(xué)課，我設(shè)計(jì)通過課前準(zhǔn)備、小組合作、小組研討、集體訂正的方式開展，在探究活動(dòng)中孩子們收獲頗豐，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中是愉快的，在合作學(xué)習(xí)中多方面的能力得到了鍛煉，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的有效途徑。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升的的過程，數(shù)學(xué)知識(shí)的一環(huán)扣一環(huán)的相互串聯(lián)。數(shù)學(xué)課下我時(shí)常這樣和孩子互動(dòng)“告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記住;讓我參與，我才明白?！蔽艺J(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是孩子的數(shù)學(xué)課堂，只有孩子們都主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)的全部過程中去，才能鍛煉孩子們的自主能力、合作能力、探究能力。