淺談如何提高高三語文早讀的有效性

尚雪妮

早讀，是學(xué)生大腦的記憶力特別強(qiáng)的時候，也是學(xué)生識記知識的最佳時間。俗話說“一日之計在于晨”，早讀效率的高低直接影響到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累的多少，關(guān)系到學(xué)生對語文的重視程度。

一、背景和現(xiàn)狀及原因：

高三學(xué)生即將面臨高考，時間短，任務(wù)重，加之語文知識面廣，識記知識太多，高三早讀現(xiàn)狀來看，存在以下幾個問題：

第一：部分學(xué)生早讀內(nèi)容單一，形式單一，任務(wù)不明確;第二：學(xué)生一節(jié)早讀反復(fù)背誦，卻總是記不住，即使記住了，又不會寫，知識沒有徹底理解消化;第三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)化，早讀盲目，拿起什么讀什么，想到什么就讀什么，知識積累不全面。

究其原因：一方面在于很多語文老師未能在思想上高度重視，缺少計劃性、目標(biāo)性和系統(tǒng)性。方法和內(nèi)容太單一;另一方面從學(xué)生角度來說，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有功利性、隨意性和盲目性。不知道自己應(yīng)該掌握到什么程度，從而把大量的時間浪費(fèi)掉了。

如何激發(fā)學(xué)生早讀興趣提升高三語文早讀的有效性？讓學(xué)生最大化地利用早晨這個寶貴時間來背誦積累，為高考語文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，就顯得是尤為重要。

二、提高早讀有效性的策略：

1、統(tǒng)籌安排，建立高三語文知識系統(tǒng)。

按照高考題型及語文相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，梳理總結(jié)。將語文知識分為四大板塊：語言基礎(chǔ)知識板塊，現(xiàn)代文閱讀板塊，古詩文閱讀板塊以及作文板塊。并將各自需要完成的背誦任務(wù)進(jìn)行整理，與高考緊密銜接，統(tǒng)籌安排在每一節(jié)早讀中。

2、明確任務(wù)，分層識記，配合進(jìn)度。

按照時間高三復(fù)課分三輪進(jìn)行。一輪全面打基礎(chǔ)，早讀的任務(wù)和要求為全面系統(tǒng)地識記知識點(diǎn)，力求不漏掉一個考點(diǎn)，重在夯實(shí)基礎(chǔ);二輪重在突破重難點(diǎn)，結(jié)合試卷，彌補(bǔ)不足，解決問題;三輪既要回歸課本，又要拔高提升。比如成語、病句、文化常識的積累在三輪當(dāng)中也是逐層推進(jìn)的，形成一個完整的知識系統(tǒng)。

3、豐富內(nèi)容，講究方法，建構(gòu)高三早讀基本模式。

1）、一輪兩項式：名篇背誦+語言基礎(chǔ)知識板塊（古詩文閱讀板塊）

2） 、 二輪三項式：語言基礎(chǔ)知識板塊+古詩文閱讀板塊+美文閱讀素材積累

3）、三輪兩項式：課本總復(fù)習(xí)+閱讀積累。名句名篇背誦貫穿始終。

三、具體方法：

1任務(wù)驅(qū)動型。

即給學(xué)生早讀明確任務(wù)，并采用背誦--識記-默寫-檢測的形式來完成。比如古詩文背誦默寫，要求學(xué)生背誦，采用學(xué)生自查，老師抽查、同桌互查的方式進(jìn)行，并聽寫或默寫其中的句子;或者采用同桌出題來檢測，得分評比，把得分最低的同學(xué)統(tǒng)計出來，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

小組競賽型。將全班分為6各小組.并選出小組長，由各小組組長負(fù)責(zé)完成早讀學(xué)習(xí)的檢查任務(wù)。一周一匯總，全班評比，

2識記--提問--抽查--檢測型。

每天早讀將任務(wù)明確，并限時識記，采用同桌互相提問的形式進(jìn)一步鞏固，小組出題抽查檢測，最后再由老師出題統(tǒng)一檢測，得出結(jié)果。嚴(yán)格督促檢查，效果明顯。

3總結(jié)--反饋--訓(xùn)練。

把早讀的任務(wù)和效果與考試相結(jié)合，每次考完試后，都進(jìn)行詳細(xì)地歸納總結(jié)，分析學(xué)生在知識積累方面存在的問題，特別是名句名篇的答題情況，并把各個得分點(diǎn)進(jìn)行匯總，利用早讀將失分較多的學(xué)生逐個進(jìn)行為期一個月的單個訓(xùn)練，督促學(xué)生加強(qiáng)提高。

本學(xué)期就高三早讀課的有效性進(jìn)行了一些大膽嘗試，以激勵為目的，通過比賽、競爭、測驗、學(xué)生互評、自評等多種評價方式，以獎勵機(jī)制為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生意愿設(shè)立活潑新穎的獎項，最大限度給學(xué)生成功感，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，達(dá)到早讀的最佳效果。