幼兒美術(shù)活動(dòng)管理之互動(dòng)資源

李媛

摘要：隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，教育部愈來(lái)愈重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)校也在大力開設(shè)相關(guān)課程比如書法課、美術(shù)課、音樂(lè)課、舞蹈課等等。孩子的啟蒙階段在于幼兒時(shí)期，所以對(duì)幼兒的藝術(shù)教育刻不容緩。美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，需要幼兒的想象和創(chuàng)造。所以幼兒園應(yīng)該為幼兒爭(zhēng)取與安排幼兒美術(shù)活動(dòng)的資源。本文就從幼兒美術(shù)活動(dòng)說(shuō)起到如何實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的管理與互動(dòng)資源。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動(dòng);管理;活動(dòng)資源

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在幼兒園教育中通過(guò)對(duì)幼兒的藝術(shù)教育和培養(yǎng)，使幼兒具有初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒美術(shù)作為幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅關(guān)系著幼兒的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)認(rèn)知，更關(guān)系著幼兒的審美認(rèn)知以及想象力的發(fā)揮。美術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注啟蒙美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用，運(yùn)用科學(xué)多元的教學(xué)策略，整體優(yōu)化幼兒的美術(shù)認(rèn)知，全面提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。幼兒的美術(shù)活動(dòng)由學(xué)校老師進(jìn)行安排與管理。筆者就從幼兒美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境資源、教師的教學(xué)方式、家園管理共同創(chuàng)設(shè)資源等方面來(lái)討論。

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

幼兒如一朵朵含苞待放的花骨朵，在他們這個(gè)啟蒙階段對(duì)外界充滿著探索與好奇。在沒有提出課改之前，大多學(xué)校設(shè)立的美術(shù)課都是一個(gè)空架子，擔(dān)任的美術(shù)老師并不具有專業(yè)能力?，F(xiàn)在隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)愈來(lái)愈重視孩子的全面發(fā)展。幼兒園招聘具有專業(yè)素養(yǎng)的人才老師，來(lái)幫助孩子更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，啟發(fā)智力。但仍然存在著諸多問(wèn)題，教育設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境差，學(xué)校與老師重視程度不夠，孩子注意力不集中導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在這仔細(xì)分析提出相應(yīng)的解決措施。

在美術(shù)教育方面，很多幼兒園的環(huán)境建設(shè)跟目標(biāo)要求都相差很遠(yuǎn)，而且老師在認(rèn)識(shí)理解上也存在偏差，認(rèn)為只要張貼和陳列幼兒的美術(shù)作品就足夠了?？墒呛?jiǎn)單的擺放園內(nèi)的物品并不一定能打造適合孩子的美術(shù)教育環(huán)境，只有能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境才是好的教育場(chǎng)所。幼兒園開展美術(shù)教育應(yīng)該以開發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，選擇幼兒自己的美工作品來(lái)裝飾和點(diǎn)綴教室環(huán)境，幼兒在每天的學(xué)習(xí)和生活中都能夠觀察和欣賞到自己的作品，從而達(dá)到美術(shù)教育的目的。手工課是開展美術(shù)教育的一種非常好的方式，在課堂上老師要多與孩子們溝通和交流，多聽聽孩子們的心聲，多給孩子鼓勵(lì)，幫忙他們公畫出心中的美好世界，這種教育方式能夠讓幼兒感受到美的意境，有助于美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮其教育價(jià)值。比如，幼兒園可以舉辦以《樹葉貼畫》《撕紙畫》《學(xué)會(huì)做解放軍》《紙盒制作的沙發(fā)》《如何在報(bào)紙上蘸畫》《光盤的迷你娃娃》《蛋殼拼貼制作方式》《瓦梭紙貼畫制作》為主題的手工活動(dòng)，讓孩子們使用廢舊的掛歷來(lái)作為手工材料，制作各種軍事武器，在培養(yǎng)了幼兒利用廢物的意識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了其動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，在每天的學(xué)習(xí)和生活中都能夠觀察和欣賞到自己的作品，這樣能讓孩子感受到變廢為寶的成就感。

幼兒美術(shù)活動(dòng)管理需要從幼兒出發(fā)由教師來(lái)連接家長(zhǎng)，通過(guò)家園共育達(dá)到資源互動(dòng)的目的。以下是一些相關(guān)措施與可實(shí)施的行為。

（1）啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

首先，要用幼兒喜聞樂(lè)見的形式去激活他們的創(chuàng)造欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如春天來(lái)了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中蝴蝶長(zhǎng)著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如把所畫的人物、動(dòng)物做成教具，讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)。，增加對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。

（2）增加多種渠道讓幼兒去感知美術(shù)活動(dòng)

開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，可以讓孩子在體驗(yàn)多種美術(shù)活動(dòng)后積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)美術(shù)操作興趣，提高美術(shù)表現(xiàn)能力?？蓮纳钪羞M(jìn)行美術(shù)欣賞、雕塑欣賞、工藝美術(shù)欣賞、環(huán)境創(chuàng)作等多方面、多元化的進(jìn)行活動(dòng).

（3）注重啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

在活動(dòng)中要激發(fā)幼兒參與審美活動(dòng)的主動(dòng)性，而不是讓兒童在別動(dòng)接受的過(guò)程中學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中應(yīng)以提問(wèn)的方法，啟發(fā)幼兒回憶感受作品的知識(shí)和生活體驗(yàn)，使之感到親切，產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)幼兒想象與情感，開展與作品的互動(dòng)。

（4）幼兒園交換資源，多開設(shè)藝術(shù)活動(dòng)

一支獨(dú)放不是春，幼兒的美術(shù)教育需要各方資源的互動(dòng)交換?；诖?，幼兒園就可以與當(dāng)?shù)厣倌陮m聯(lián)系帶著幼兒們參加少年宮美術(shù)展覽等相關(guān)活動(dòng)。也可以讓幼兒自己作畫或其他藝術(shù)展品，由學(xué)校舉辦相關(guān)展覽活動(dòng)進(jìn)行展出，也是在為幼兒培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

（5）家園交流互動(dòng)，共筑幼兒藝術(shù)路

在家庭方面，家長(zhǎng)的某一句話、某一個(gè)行為就有可能對(duì)孩子的思維模式產(chǎn)生影響。如果某個(gè)孩子的空間想象力特別強(qiáng)，那么他在識(shí)記地圖或者接受雕塑、陶藝等空間類美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得得心應(yīng)手;如果某個(gè)孩子的觀察記憶能力很強(qiáng)，那么在畫兒童簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候就會(huì)很容易將客體特征表現(xiàn)出來(lái)。若家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子小時(shí)候表現(xiàn)出的這些天賦重視起來(lái)，甚至忽略這種天賦的存在，那么在孩子以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些天賦就有可能消失 。所以也需要家庭資源來(lái)助力。

幼兒時(shí)期是孩子性格養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)啟蒙，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有十分重要的作用。引導(dǎo)幼兒去找尋和發(fā)現(xiàn)在他們身邊的正能量，讓他們具備審美的能力，依靠聯(lián)想和創(chuàng)造去建立人性美、事物產(chǎn)生的和諧環(huán)境。

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