小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略探究

安李偉

摘要：本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué); 有效性策略

隨著新一輪課程改革的不斷深入，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的一些有效性策略，與同仁們共勉。

一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一上課就要把學(xué)生的興趣勾起來。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如：在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，記的多;在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。如：講戲劇未嘗不可以演一演;講詩歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì);范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須尊重學(xué)生，喜愛學(xué)生，同時(shí)熱愛學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要自然而親切，對(duì)學(xué)生要流露出真誠的喜愛和尊重，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情。

2.要發(fā)揮學(xué)生的主題作用，必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《夸父追日》一課時(shí)，我在電腦上用了PPT課件，多媒體首先展示在同學(xué)們面前的就是以圖片的形式為引入一些古代神話故事，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.質(zhì)疑問題。老師安排了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不要只圖形式，走過場，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們提出問題，在某一個(gè)學(xué)生回答出一個(gè)正確的結(jié)論后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，這就打破了課堂教學(xué)中只允許一種聲音，只能有一個(gè)答案的局面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在閱讀課上主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)上。例如在教學(xué)《可貴的沉默》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，再讓學(xué)生提出質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理提出的問題，整個(gè)教學(xué)過程基本上是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說：“如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”凡是學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大家的相互交流中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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