偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)困境及應(yīng)對策略探究

余鴻雁

摘要：促進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)發(fā)展是一個長期而且艱巨的任務(wù)，需要政府部門、教育部門、廣大教育工作者和社會各方面的共同努力，從完善教學(xué)硬件設(shè)施、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、更新教育理念、創(chuàng)新教育方法等方面分析提升偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū);小學(xué)英語;教學(xué);困境;策略

一、引言

全國范圍的城市小學(xué)已經(jīng)普遍開展了英語課程，從三年級開始對學(xué)生進(jìn)行英語傳授。我們國家的英語教育已經(jīng)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。但是我國目前教育資源上是存在不均衡的現(xiàn)象。英語學(xué)科尤其明顯。在一些比較偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)、小山村中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，在教育條件、學(xué)校教學(xué)人數(shù)、教學(xué)數(shù)量等教學(xué)硬件上都會比較缺乏，包括教學(xué)理念和教學(xué)方法也是比較落后的。

二、教育落后的原因

（一）教學(xué)設(shè)備差

現(xiàn)如今的一些經(jīng)濟(jì)落后的小山村中，學(xué)校的設(shè)備基本上是極其不完善的，既沒有多媒體技術(shù)，也沒有電腦，甚至學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂玫淖酪味际菤埲被驂牡?。由于學(xué)校的設(shè)施簡陋，學(xué)校的文化建設(shè)不理想，無法有效地開展英語廣播、英語角讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在一次調(diào)查研究中顯示鄉(xiāng)村地區(qū)使用小學(xué)英語教材標(biāo)準(zhǔn)人教版的英語教材占比97%，也能夠反映出鄉(xiāng)村地區(qū)使用教材沒有選擇性。產(chǎn)生的不利影響是：第一，英語教材的靈活性和時代性差。第二，教師對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況無法做出好的補(bǔ)充，影響到教學(xué)的質(zhì)量問題。

（二）教學(xué)師資少

師資力量不足是造成小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)障礙的主要原因。在新課改后，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師沒有受到系統(tǒng)性培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對新課程的理解不到位，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。導(dǎo)致教學(xué)效果欠缺合理性和科學(xué)性，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力、失去興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中受到教學(xué)條件的限制，很難選擇多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生詳細(xì)了解內(nèi)容。因此，教學(xué)整體上是比較落后的，根本不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下

偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)水平整體上是落后很多的，嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語科目是三年級引入的新科目，學(xué)生對英語沒有任何基礎(chǔ)的情況下，很難跟上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力不容易獲得提高。而且偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家庭條件都比較不太好，學(xué)生需要邊讀書邊負(fù)責(zé)農(nóng)活，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有過多的精力去專注學(xué)習(xí)，造成學(xué)生英語成績下滑，對英語失去興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，很少進(jìn)行口語化練習(xí)，片面性的學(xué)習(xí)英語，無法形成英語素養(yǎng)，感受不到英語帶來樂趣。

三、對山區(qū)的小學(xué)英語實(shí)施的策略

（一）吸引學(xué)生英語的興趣，設(shè)立英語氣氛

在課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生們盡量用英語簡短句子來交流，把一些常會用到的單詞或者句子寫在黑板上，幫助學(xué)生們搞好課堂的活躍氛圍，讓學(xué)生們認(rèn)識到英語的眾多好處和用途，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。良好且自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，提升課堂里的教學(xué)效果。學(xué)校在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織布置教室環(huán)境，增添一些英語元素，創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，在英語教師完成基礎(chǔ)授課之后，可以讓學(xué)生組織英語的趣味問答賽?！癈ould you please clean your room？”教課中，教師可以讓學(xué)生一起參與畫猜問答的課堂活動，一個學(xué)生用動作進(jìn)行模仿，另一個學(xué)生用英語回答答案，吸引學(xué)生對英語的興趣，幫助學(xué)生提升英語口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）采用多種教學(xué)手段

在英語教學(xué)中，教師不要受傳統(tǒng)的觀念束縛，根據(jù)山區(qū)的特殊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小范圍的英語郊游，讓學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)英語知識，如“vegetable”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生觀察蔬菜的特征，然后盡量讓學(xué)生對蔬菜進(jìn)行英語介紹。比如蔬菜有哪些？怎么正確讀書這些蔬菜的名稱等，加深學(xué)生對單詞的印象，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化英語口語

學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常只會筆上寫，很少念英文。所以，英語不常被使用，經(jīng)常造成遺忘，給學(xué)生造成英語難學(xué)的假象。教師應(yīng)該組織學(xué)生經(jīng)常用英語對話，經(jīng)常閱讀、背誦出英文。將英語的口語重點(diǎn)培養(yǎng)，對學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練，是學(xué)生能夠發(fā)音正確，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語素養(yǎng)。如教師在講完“When is your birthday？”的篇章后，引導(dǎo)學(xué)生正確讀音、讀好單詞。然后讓學(xué)生分組對話訓(xùn)練，使學(xué)生們互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)師資的建設(shè)

政府和地區(qū)應(yīng)制定實(shí)際的政策，保持“以人為本”的理念，提高山區(qū)小學(xué)教師的待遇、改善教師們的工作環(huán)境，給山區(qū)的學(xué)校吸引人才，增加鄉(xiāng)村教師的崗位數(shù)量。在教師水平上，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校應(yīng)對學(xué)校的小學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，并制定合理科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)教師們英文教學(xué)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，提升教師的師資隊(duì)伍以及教學(xué)的質(zhì)量。

（五）建立健全的教育設(shè)施

當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校應(yīng)對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行修建，偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)設(shè)備來源是政府撥款，和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有很大聯(lián)系。學(xué)校可以拓寬資金的渠道。比如讓政府和教育部門幫助，為偏遠(yuǎn)地區(qū)在發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行募捐，實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的愛心力量，共同完成硬件設(shè)施的建造。提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)能力和教學(xué)條件。

總結(jié)：教育面向現(xiàn)代與未來，小學(xué)英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，提升學(xué)生的語言能力意義深遠(yuǎn)，偏遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)教育上還存在嚴(yán)峻的問題，需要有關(guān)部門和國家為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)、為小學(xué)英語教育做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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