導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

張興明

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程一直是我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樗婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容相較于初中和小學(xué)而言，難度有所提升，范圍不斷擴(kuò)大，要求高中生具備的綜合能力和思維方式也在不斷的變化。導(dǎo)學(xué)案是教師在課前制定的，為了在課堂教學(xué)活動(dòng)中更加清晰的掌握教學(xué)框架，確保每一位學(xué)生可以跟緊課堂節(jié)奏，而進(jìn)行的重要學(xué)習(xí)方法和工具。本文將立足于導(dǎo)學(xué)案，分析它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提供相應(yīng)的解決對(duì)策，以此供教師參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;對(duì)策

引言：

所謂“導(dǎo)學(xué)案”，是指教師為了更加有效的指導(dǎo)并輔導(dǎo)學(xué)生從而進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)谡n前對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程進(jìn)行方案的確定，以此在課堂上指引學(xué)生更加高效自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用旨在以學(xué)生為本，更好的培養(yǎng)他們的綜合能力和核心素養(yǎng)。由此可見，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用有著十分重要的推動(dòng)作用。但是，在傳統(tǒng)的教育理念下，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中仍然存在一定的不足和缺陷，這就要求教師應(yīng)該制定相應(yīng)的對(duì)策。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教育工作中的應(yīng)用存在一定的不足和缺陷，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新[1]。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師制定導(dǎo)學(xué)案都是將其分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣使得導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中缺乏創(chuàng)新，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，導(dǎo)學(xué)案的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不相適應(yīng)。部分高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)自身導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該與優(yōu)質(zhì)高中的數(shù)學(xué)教程相看齊，所以在制作的過程中往往更加重視知識(shí)和技能的講解，這就使得那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏力。第三，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用沒有同其他教學(xué)工具緊密結(jié)合。在信息化不斷發(fā)展的今天，各種多媒體輔助工具逐漸興起，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有結(jié)合自身對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)知，將它們進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的時(shí)間不夠，其他教學(xué)工具也沒有發(fā)揮其自身真正的實(shí)力。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

為了彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教育理念下導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新的弊端，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中不斷融入，更加具有創(chuàng)新性的內(nèi)容[2]。例如，在內(nèi)容上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境或者融入趣味性的故事，以此讓他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能與他們的日常生活建立一定的聯(lián)系，進(jìn)而不斷增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能的動(dòng)力和興趣。以新課標(biāo)人教版高二必修三《概率》一課為例，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)新其中的內(nèi)容。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以加入與本節(jié)課有關(guān)的趣味故事，例如提問學(xué)生：“有些問題是很難給予準(zhǔn)確無誤的回答的，例如你明天幾點(diǎn)起床？7：20在某公共汽車站候車的人有多少？”進(jìn)而讓他們?cè)诟淤N近生活的情境下感受本節(jié)課所要掌握的知識(shí)，確保每一位學(xué)生可以通過創(chuàng)新性的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，有效的提高學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

（二）分層導(dǎo)學(xué)案的形式

高中生經(jīng)過以往多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了屬于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力。但是，每一位學(xué)生由于過往學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上存在較大的差異性，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制定分層導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題和模塊進(jìn)行難度的分層，考察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)貫樗麄兘⑾嗥ヅ涞闹R(shí)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)效率。以新課標(biāo)人教版高一必修一《基本初等函數(shù)》一課為例，為了確保每一位學(xué)生都可以更加深刻的掌握函數(shù)知識(shí)，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，采取分層的方式幫助每一個(gè)層次的學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)體系。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以利用多媒體等互動(dòng)性較強(qiáng)的手段，將函數(shù)的公式或圖像以圖片或視頻的手段動(dòng)態(tài)化的展示給學(xué)生，以此讓他們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中不斷提升對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而在分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，不斷激發(fā)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理的使用導(dǎo)學(xué)案

最終，高中數(shù)學(xué)教師為了確保導(dǎo)學(xué)案在課堂中有效的應(yīng)用，防止出現(xiàn)課堂時(shí)間不夠用或延遲課程的情況出現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置嚴(yán)密的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用計(jì)劃[3]。例如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該利用動(dòng)畫視頻的方式，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，以此確保每一位學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和多媒體輔助工具相結(jié)合的手段下，不斷檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，他們應(yīng)該幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方案，幫助他們尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑，以此指引他們形成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教育過程的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，確保他們可以主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以此提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能的主動(dòng)性。但是，在傳統(tǒng)觀念的影響下，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用存在一定的不足和缺陷，這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教育理念，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林瑞記.基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[D].海南師范大學(xué)，2018.