淺談高中數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略

劉素鴛

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)生即將面臨高考，有很大的壓力要學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)需要更全面地了解知識(shí)，而數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的科目之一，是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。但是，由于高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生增加，學(xué)習(xí)效果比較差。教師應(yīng)該通過(guò)教育中的情境教學(xué)更直接地向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂情境;導(dǎo)入策略

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，很多學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)教學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)生時(shí)使用進(jìn)行情境教學(xué)的信息技術(shù)，向?qū)W生更直觀(guān)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)困難，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)人生的內(nèi)容建立人生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教育，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅。為了在小組交流過(guò)程中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索和分析小組內(nèi)的知識(shí)，因此每個(gè)學(xué)生都可以與其他學(xué)生分享自己的想法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、開(kāi)展趣味的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師教學(xué)的方式都是直接通過(guò)課文小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的途徑相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，并且學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的理解全靠自身的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中很容易出現(xiàn)誤區(qū)，這樣會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師有必要采用全新的方法教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以改變對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，帶著全新的思維投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。由于信息技術(shù)的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息化的途徑向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，在多元化的教學(xué)中創(chuàng)造良好的教育情境，使學(xué)生可以逐漸走入到數(shù)學(xué)世界中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體的方式將這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀(guān)，生動(dòng)的為學(xué)生進(jìn)行展示。并且讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，什么是概率，講述自己對(duì)于概率的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放生活中常見(jiàn)的概率事件，讓學(xué)生們來(lái)分析一下這是否是概率事件，以及概率事件所具有的特性。通過(guò)信息化創(chuàng)造良好的教育情境，將抽象的知識(shí)通過(guò)更加直觀(guān)的方式進(jìn)行表達(dá)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師可以在教學(xué)中增加趣味的元素，使學(xué)生可以積極參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有效地利用所學(xué)知識(shí)。在趣味的情景教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以使學(xué)生參與的積極性得到更加顯著的增長(zhǎng)，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的注意力更加集中。

二、明確學(xué)生之間的差異性，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展情境教學(xué)

教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，并不是所有學(xué)生都能有效地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的訣竅?；A(chǔ)能力薄弱的學(xué)生通常需要花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，這大大削弱了學(xué)生的信心，對(duì)整體的教學(xué)氛圍也有不小的影響。因此，在目前的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，以便讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自身的不足進(jìn)行完善。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)行鉆研，然后每一個(gè)學(xué)生講述自己的認(rèn)識(shí)以及看法，在小組的交流過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生的思維可以得到更加廣闊的發(fā)展，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《不等式》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)中多詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，以及在哪方面存在較多的問(wèn)題。然后在學(xué)生對(duì)這章內(nèi)容有了一定的了解以后，通過(guò)例題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要先通過(guò)自己的努力，以自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考，找出問(wèn)題的答案，然后可以小組為單位分享。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在講述的過(guò)程當(dāng)中表達(dá)自己的想法以及以小組為單位進(jìn)行自己想法的認(rèn)知以及發(fā)散，促使每一個(gè)學(xué)生都可以從他人的講述當(dāng)中產(chǎn)生不同的認(rèn)知。每一個(gè)小組在結(jié)束了小組討論以后，都應(yīng)該派一名學(xué)生將本小組的學(xué)習(xí)成果向其他的小組進(jìn)行分享，教師也需要對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)的，氛圍當(dāng)中更加積極地參與到學(xué)習(xí)里，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更加多元化的可能性。

三、通過(guò)生活化內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程里，很多時(shí)候都沒(méi)有結(jié)合到自己的生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不夠高，也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中的實(shí)際有效性無(wú)法達(dá)到預(yù)期。學(xué)生被動(dòng)的接受教師給予的知識(shí)，在心理上就沒(méi)有主動(dòng)的探究欲望，以此也就很難掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的生活元素開(kāi)展相應(yīng)的情境教學(xué)，將學(xué)生能夠帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的解決，鞏固自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師可以將生活當(dāng)中一些和概率有關(guān)的事情向?qū)W生進(jìn)行講述，然后學(xué)生也可以自己回憶自己的生活當(dāng)中遇到了哪些概率的問(wèn)題。學(xué)生可以自由舉手的發(fā)言，在教師和學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，將生活當(dāng)中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造良好的思維情境將改善學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)本章節(jié)的計(jì)劃。教師可以通過(guò)教學(xué)中的生活內(nèi)容提出問(wèn)題，設(shè)置相關(guān)的生活概率問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答。學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行分析，并且將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，形成自己的認(rèn)知方法以及解題方法。

總結(jié)：

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中增加主動(dòng)性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的差異，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地對(duì)自我進(jìn)行提升。教師要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的生活化，根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決人生問(wèn)題形成自己的學(xué)習(xí)想法。

參考文獻(xiàn)：

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