基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂有效評價的教學(xué)策略

孫禾

摘 要：在新課改的背景下，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高。針對初中生的個性特征和學(xué)習(xí)能力差異，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施多樣化教學(xué)策略，并進行有效的評價，以激發(fā)學(xué)生以良好的狀態(tài)參與課堂教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，迎合新時期新課改的需要，達到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討了核心素養(yǎng)下的有效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效評價;教學(xué)

隨著課堂改革的推進，核心素養(yǎng)被提上了議事日程，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求課堂評價體系的合理構(gòu)建。本論文將針對初中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀進行剖析，進而提出評價式教學(xué)策略，希冀對其他教師有所幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施有效評價的現(xiàn)實意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)過程中，教師需采用客觀化的綜合評價模式，這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的促進作用。從中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教師在實際的評價過程中，將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績等方面。正是在這樣的背景下，教師不再以成績作為評價唯一準(zhǔn)則，改變了傳統(tǒng)單一的評價方式。這種情況下，一方面能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能使學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動其積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生多維學(xué)習(xí)思維

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去只對“成績”進行評價的做法，而采用多維評價，使學(xué)生在提高的同時，得到全面發(fā)展。這樣，就不會停留在單一而滯后的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的多維學(xué)習(xí)思維，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。故而，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運用多維評價方式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有質(zhì)的飛躍。

3.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在實際教學(xué)中，教師往往要實施有效的課堂評價模式，同時也要更新和提升教育教學(xué)。這一過程中，學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)觀念，也將與老師的教學(xué)相一致。與此同時，教師在客觀、全面的評價方式下，也能使自己的教學(xué)效率得到提高。這其中，教師可以非常全面地了解學(xué)生，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足入手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都處于一種很好的狀態(tài)，這將促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效評價的策略探析

1.由注重結(jié)果到重視評價過程

數(shù)學(xué)課本身就很枯燥、抽象，不少中學(xué)生認(rèn)為晦澀難懂，對數(shù)學(xué)難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生因考試成績不理想而受到老師的嚴(yán)厲批評。長此以往，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有提高，就有可能使老師放棄輔導(dǎo)，重點培養(yǎng)那些在數(shù)學(xué)考試中成績優(yōu)異的學(xué)生，極大地挫傷后進生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要從結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變。由評價結(jié)果向其過程的轉(zhuǎn)變，主要是指教師將評價的重點放在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的變化上，并且不能只根據(jù)考試成績來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”教學(xué)后，教師可通過測試來考察學(xué)生對課本知識的掌握情況。由于學(xué)生剛邁入中等教育階段，他們通常十分重視每次考試，甚至有不少學(xué)生感到緊張。教師可向?qū)W生明確表示不會以考試成績作為評價的唯一依據(jù)，而是在核心素養(yǎng)理念導(dǎo)向下，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等進行綜合評價。在考試成績出來之后，教師不僅可肯定成績優(yōu)異的學(xué)生，還應(yīng)對課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生進行表揚。利用這個機會，教師可對學(xué)生們說：“老師不會以一個分?jǐn)?shù)來判斷你們的學(xué)習(xí)。教師非常重視大家的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及課堂表現(xiàn)等。如果你在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，老師也會加以獎勵。因此，大家只要肯努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師就一定會表揚和支持你們…”在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極高漲。

2.學(xué)生的自我評價，發(fā)揮其主體作用

不少教師在評價學(xué)生時，往往會在單元教學(xué)快要結(jié)束時，或是上課提問時進行，但這種評價形式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師在教學(xué)中必須豐富考核形式，在評價學(xué)生的同時，拓寬評定范疇，豐富課堂教學(xué)評價形式。教師不僅要對學(xué)生進行評價，還要讓學(xué)生之間進行評價，中學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展時期，他們此時對自己認(rèn)識不足，教師可以通過讓學(xué)生之間進行相互評價，使學(xué)生對自身有一個清醒的認(rèn)識，提升自我評價能力，同時完善教學(xué)評價機制。

例如，在教 “二元一次方程式” 時，有些學(xué)生對自己太過自信，他們沒有把所學(xué)知識進行認(rèn)真總結(jié)，他們沒有認(rèn)真地總結(jié)所學(xué)的知識，因此在做問題訓(xùn)練的時候就經(jīng)常出錯。這時老師們可以在課堂上讓學(xué)生互相評價，能夠很好地幫助學(xué)生及時進行自我改正，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正自身的不足。對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)特別注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)，采用客觀的評價態(tài)度，以確保現(xiàn)場評價正常進行，既保護好學(xué)生的自尊心，又能更好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通與交流。

3.以小組為單位進行評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師采用小組合作教學(xué)法是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小組之間的評比是最具體的評優(yōu)方式，能使學(xué)生在相互促進下共同進步，同時又能增強學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)互動環(huán)境中得到全面發(fā)展。

例如：教學(xué) “幾何圖形” 時，教師可利用多媒體PPT向?qū)W生展示相關(guān)圖形，讓學(xué)生直觀地觀察和感知，同時，教師可出示長方體與正方體的實物，向?qū)W生拋出思考問題，“請大家想一想，這兩種物體有什么異同點？“在學(xué)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生交流，然后引導(dǎo)小組成員各抒己見，積極發(fā)表自己的觀點，學(xué)生在積極探索和相互幫助下，獲得新知識。在教學(xué)過程中，教師可以運用小組評價法，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予小組表揚，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要不遺余力地探索有效的教學(xué)評價方法，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂評價體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的參考性學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)效果。文章結(jié)合作者多年教學(xué)實踐，就核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評價問題展開深入探討，從多維度的課堂評價模式運用，充分發(fā)揮教學(xué)評價的價值;重視課堂表現(xiàn)評價，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);加強數(shù)學(xué)思維評價，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升等這幾大重要方面進行了簡要的闡述，以期推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

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