淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

趙林鳳

摘要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，從思維邏輯上講，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將具體的數(shù)字思維轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的邏輯思維，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力不斷的練習(xí)，解決數(shù)學(xué)中的問題，開拓思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維能力;有效措施

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師需要采取一些有效地措施，通過對學(xué)生的了解幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新理念，在課堂上因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材能內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極回答問題，發(fā)揮自己的想象力思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

一、重視學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了趕進(jìn)度，在課堂上滔滔不絕的講著課程內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受知識，有沒考慮學(xué)生是否理解和掌握其內(nèi)容，忽略了學(xué)生在課堂的主體作用，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該改善直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生樂趣，與學(xué)生保持平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中不斷動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[1]。例如：在課程例題的講解過程中，教師可以改變教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，而不是直接把例題的內(nèi)容告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，讓學(xué)生帶著教師提出的問題去思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的正確引導(dǎo)下，通過思考、分析拓展了學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會在大腦中不斷構(gòu)思知識結(jié)構(gòu)，有種想要了解未知課程內(nèi)容的沖動。不同階段的學(xué)生都喜歡聽有趣的故事，教師通過講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性[2]。例如：學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”教師利用米粒幫助學(xué)生分析、理解和掌握內(nèi)容。教師在課前準(zhǔn)備了棋盤和一袋米，然后在課堂上給大家講了一個(gè)故事，有位大臣他很聰明發(fā)明了國際象棋，并且獻(xiàn)給了大臣所在國家的國王，國王十分高興，為了感謝這位大臣讓他提出一個(gè)要求。大臣在棋盤上放了一些米，然后把米擺好，第一格放一粒米，第二個(gè)格子放2粒米，第三格放4粒米，一次擺放8粒米、16粒米……然后說照這樣的規(guī)律擺米粒，一直擺到第64格。國王不以為然，覺得很可笑。大臣卻說“不知道您國庫的米夠不夠擺滿著棋盤。”學(xué)生們聽得津津有味。教師提出問題：“同學(xué)們，你們覺得國王國庫的米粒夠用嗎？”讓學(xué)生思考。然后教師提供米粒和棋盤，讓學(xué)生通過動手操作，推算出到64格需要多少米粒。最后教師總結(jié)，國庫里至少有2的64此方減一粒米才能滿足大臣的要求。按照100粒米是一克的計(jì)算方式，需要1844.67億噸。通過講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，在動手操作的基礎(chǔ)上推理數(shù)學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

情境教學(xué)方式具有一定的吸引力，是借助現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)好的知識里，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，是幫助學(xué)生掌握知識的一種新型教學(xué)手段。初中學(xué)生各方面處于初步發(fā)展階段，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生心理、生理和興趣愛好合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識[3]。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的課程時(shí)，教師設(shè)置問題情境：“小紅有300元錢，她買了單價(jià)是5元的學(xué)習(xí)用品，假設(shè)購買的件數(shù)為x ，剩下的錢為y，x和y之間有怎樣的關(guān)系？”通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，在思考中分析問題、解決問題。再如：創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)習(xí)“數(shù)軸的概念”。教師說：“今天氣溫上升4度，明天氣溫降低3度，同學(xué)們可以用數(shù)軸表示這兩天的溫度變化嗎？”通過這樣的情境方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的重要。

四、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的關(guān)系

學(xué)習(xí)知識是為了解決實(shí)際生活中的困難和問題。學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)要學(xué)會站在數(shù)學(xué)的角度處理問題，將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著寶貴的財(cái)富，理論知識與實(shí)際生活緊密相連，合理利用數(shù)學(xué)知識的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生帶來快樂。理論知識與實(shí)踐相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[4]。例如：數(shù)學(xué)知識在生活中很常見，學(xué)生也容易接受，因此教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于生活中的數(shù)學(xué)情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如教師可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些題目。教師提出問題：“我們需要在一塊長38米，寬20米的土地上修一條路，剩下的土地需要種植一些綠植樹木，我們要修多寬的路呢？”教師需要在黑板上為學(xué)生標(biāo)出種植綠植樹木的位置，教師并有沒有說路出路的長度，需要學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、與生活相關(guān)聯(lián)的情境，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，在教師的引導(dǎo)下提升自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)能力。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)過程中不斷思考、探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而提高創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秋霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（2）：159-159.

[2]張定成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究，2020，（11）：16-17.

[3]王海燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（11）：116-116.

[4]勇張.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（10）：61-61.