立足單元整體教學,構(gòu)建高效數(shù)學課堂

蘇燕琴

摘要：自19世紀末歐美國家新教育運動的興起開始單元教學理論得以提出，提出者認為學生學習的內(nèi)容和活動是一個整體，教材中知識被人為進行分割，使學生的數(shù)學知識變得很零碎，這樣就很難搭建出相關(guān)完整的知識體系，對于學生各方面的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)是不利的，在新的教育中倡導，所學習的內(nèi)容要相對完整，把要學習的內(nèi)容分割成為大的單元來進行劃分式教學，這樣更加接近學生的心理特征，也更能讓學生接受，提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：單元整體;高效;數(shù)學課堂

傳統(tǒng)的教學模式都有著一定的教學套路，把知識的傳播作為主要目的，雖然這種教學模式有利于學生學習知識，但對學生學習能力的提升沒有太大的幫助。很多老師在一些單一的知識教學過程中不注重整體教學形式，導致學生在學習上沒有明顯的提升。

1、單元整體教學策略概述

單元整體教學主要是通過系統(tǒng)性的整體教學，把一個單元的知識作為一個整體來看待，并且通過結(jié)合單元整體來開展教學，利用重新整合教學內(nèi)容，來提高課堂教學的效果，單元整體教學的重點是因為老師能夠很好的掌握教材中的內(nèi)容，而且還十分了解學生的實際學習情況，從相關(guān)基礎(chǔ)的內(nèi)容上分析，以此促進學生的學習能力，老師在教學的過程中要重視知識前后的銜接，讓學生掌握知識的整體，做好單元整體的教學。

2、如何改進

對于這些問題 我們應(yīng)該怎么來改進呢，這邊通過調(diào)查結(jié)果，組成了專門對提升學歷的單元整體教學模擬。這種教學方式理念和傳統(tǒng)的教學方法不一樣，傳統(tǒng)的教學方法一般都是看重學生的預習，沒有重視課堂上的講解等。雖然預習可以很好的提高學生對新知識的了解和掌握，但長時間這樣，學生就會對這些知識產(chǎn)生疲倦心里，在老師心中，學生對這些知識已經(jīng)掌握透了，但是，很多學生很難跟上老師講課的步驟。老師應(yīng)該把單元作為一個整體，幫助學生獲得學習的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，通過根據(jù)學情，設(shè)計教案、遷移知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、融入生活，理解新知、重視多維思考，優(yōu)化數(shù)學課堂、等幾點措施為后面的整體單元教學打下良好的基礎(chǔ)。

3、進行單元分析，了解學生的現(xiàn)狀

一堂課程的高效性是每個老師都在追求的目標。一堂高效的課堂教學的基礎(chǔ)就是要做好相應(yīng)的準備工作，和課后的練習與鞏固。但在實際教學中，因為學生之間差異性的影響，學生在課前預習的情況通常不樂觀，同時，在課后的預習和鞏固上面也不合理的安排，所以，合理構(gòu)建高效課堂，提高學生學習效率是首要條件。各個單元的內(nèi)容劃分的非常仔細，有對課程標準的分析，教材內(nèi)容的分析，學生學習情況分析，教學環(huán)境分析等等一系列的分析。

3.1明確單元目標

為什么要老師知道每個單元主要講的是什么？學生應(yīng)該要學會哪些？主要是為了方便老師熟悉每個數(shù)學單元的知識點從而更好的進行講解。比如，《圓》這個單元，這一單元要學習的除了掌握圓的特征，還被要求要掌握其面積周長的計算等。

3.2了解教學重點所在

學生學習的重點就跟教學的重點有關(guān)。教學重點主要包含了解數(shù)學基本概念，掌握基本規(guī)律等，各個學科的重點知識都有很多不同，教學重點在教學內(nèi)容中表現(xiàn)形式很重要，是從教學的開始到結(jié)束的一個重要點，它跟三角形一樣有穩(wěn)定作用，不管是哪個方向都不會改變。在很多教學單元上，核心目標在學習上有著輔助作用。它的核心才是重要的一部分。比如《圓》這個單元，它的重點是學生要掌握圓的周長和面積的計算，圓的圖形的表現(xiàn)是輔助的。如何計算圓周長和圓面積，就要通過對圓的概念來開展。

3.3掌握學習難點

什么是學習難點，指學生在學習中難以理解的問題，或者是產(chǎn)生疑問的知識點。一個轉(zhuǎn)折點，同時也是接近起點到終點的轉(zhuǎn)折困難點。讓學生掌握學習的定位，可以讓老師站在學生的角度去看待教學上面出現(xiàn)的問題，也可以讓老師和學生之間的距離更近，培養(yǎng)出師生之間的默契。對于《圓》這個單元，圓半徑的認識是重點也是難點。老師在教學時，應(yīng)該重視教學單元的整體性及時幫學生解決在學習上遇到的問題，分清楚不同單元的概念。

4、開展單元設(shè)計，制定適宜的培養(yǎng)方案

按時恰當?shù)拈_設(shè)單元設(shè)計，小學數(shù)學高效課堂完成的第二步。單元設(shè)計把學生的學習能力作為教學重點，結(jié)合每個單元的目標和重難點來進行教學，然后制定出適合學生現(xiàn)階段學習的目標和計劃，選擇合適方法來進行教學，優(yōu)化改善課堂的內(nèi)容和上課的形式。

4.1制定合理的學習目標

對小學生而言，制定一個合理的學習目標是最適合他們現(xiàn)在的年齡階段的智力發(fā)展的。要腳踏實地的對待學習，要知道了解到每個單元應(yīng)該要學習的是什么，學習了這些知識有哪些用處，要怎么才能很好的把這些知識運用到日常生活當中去。同時，如果制定的目標超出了學生所能接受的范圍，那么學生可能會產(chǎn)生厭倦的心理，但是很低的學習目標又對學生的成長沒有太大的幫助，也不符合新課程標準的要求，所以，老師在制定目標前要做好相應(yīng)的調(diào)查，把目標合理化，人性化，要適合現(xiàn)在學生發(fā)展的需求。在學習的過程中，學習也有他的順序性。小學生階段的自主學習能力相對較低，所以，老師不只是要做好課堂上的教學，還要做學生生活人生上的引導者。

4.2遷移知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在單元整體教學的課堂上，老師可以利用小組合作為主，提出指向性精確的問題，讓每個學生都可以有思維碰撞，了解并掌握切入點，把新舊知識有效的連接在一起，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，從而降低教學任務(wù)和難度。老師可以劃分課堂：檢測學生自學成果、小組探討環(huán)節(jié)，通過問題為主，引導學生清晰的歸納整個脈絡(luò)，將所有知識點串聯(lián)到一起。

綜上所述：數(shù)學單元教學的方法是通過整體教學思維的方向，對學生的數(shù)學知識進行教學，通過團隊合作，對知識整合改善數(shù)學內(nèi)容的獨立性，突出數(shù)學知識最簡單的相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上改善教學過程，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，通過學生的實際情況來制定教學，并且從重視以學定教、搭建知識框架、優(yōu)化課堂教學等方面開展，探索創(chuàng)新的教學模式，為學生提供更加合適的空間，進一步構(gòu)建有效課堂的目的。

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