關(guān)于初中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點教學(xué)思考

甘正權(quán)

摘要：新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加強調(diào)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體位置，在學(xué)習(xí)中是否發(fā)揮了主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，以獲得自身數(shù)學(xué)水平的綜合提高。但受應(yīng)試教育影響頗深的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然存在一定的問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到排斥，而失去學(xué)習(xí)興趣，無法在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，制定出合理的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將數(shù)學(xué)知識機械地灌輸給學(xué)生，更需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在課堂上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的聰明才智，促進他們的自我發(fā)展，這種課堂教學(xué)形式是適當(dāng)?shù)?，有利于充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，數(shù)學(xué)的抽象性和系統(tǒng)性都很強，學(xué)生必須對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有較高的理解水平，才能充分理解。但是在初中階段，學(xué)生的理解力卻很低。他們要想透徹理解和扎實掌握數(shù)學(xué)是有一定的困難的。要做到有效學(xué)習(xí)，就須充分抓住初中生喜愛探索未知事物的新奇心的天性及發(fā)展特點，培養(yǎng)其興趣。

一、結(jié)合生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可能也會懷疑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)來源于生活，也是為了解決生活活而出現(xiàn)的。如果空給學(xué)生講一些大道理，或者專業(yè)性知識的話，他們會因為自己閱歷的限制而迷茫、抵觸，對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生懷疑，而以任務(wù)的方式心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，效率是非常低的。通過對數(shù)學(xué)教材的研究，我會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，應(yīng)用題的比例是較多的，這也是一個新的教學(xué)思路，我們不僅應(yīng)該將數(shù)學(xué)局限于書本，而是應(yīng)該通過聯(lián)系生活幫助學(xué)生實踐數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，更加能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實際生活碰見數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生也能夠通過在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)觸類旁通，更加感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

例如本人在開展《豐富的圖形世界》這一課的教學(xué)時，就會帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一些與這一課內(nèi)容相關(guān)的電影、動畫片等等，其中包括著《變形金剛》。通過對擎天柱，大黃蜂等等身體構(gòu)造圖形的指出，來幫助學(xué)生們認識到更多的不同平面圖形和立體幾何，還能夠驗證一些圖形概念，例如可以通過攝影師的攝影三腳架來舉例子，也可以讓學(xué)生動手實踐試一試，才出七條大小，長度相等的長方形紙片，四條構(gòu)成平行四邊形，三條構(gòu)成三角形，重合地方拿圖釘固定，在課堂上踐行實際的“拽一拽”操作，學(xué)生們就能感受到三角形確實比四邊形要穩(wěn)定，而動手實踐的過程也能夠豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生之間的基礎(chǔ)交流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感到快樂和放松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課上，更需要學(xué)生主動思考，跟隨老師的腳步去思考數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在提問時，應(yīng)鼓勵學(xué)生作出不同的回答，鼓勵學(xué)生求新求異。當(dāng)學(xué)生回答問題時，老師要認真傾聽，對學(xué)生提出的不同問題給予客觀的評價。提倡大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。解題時間并不局限于課堂，對于難解的題，老師可以留出更多的時間讓學(xué)生在課外解題，促進學(xué)生自主性的產(chǎn)生，增強其學(xué)生的主動積極性。

例如：本人在進行《勾股定理》這一課教學(xué)時，我在課堂上就會給學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生在課間去發(fā)現(xiàn)和探尋存在于我們生活中的勾股定理的相關(guān)知識。也可以讓學(xué)生們動手測量來驗證這一定理，經(jīng)過尋找和探究，學(xué)生們在不斷的測量和計算下發(fā)現(xiàn)勾股定理真的通用在生活當(dāng)中。用這種方法，讓學(xué)生在自學(xué)過程中深化新知的理解與認知。這有助于豐富學(xué)生的知識，開闊其視野，促進學(xué)生思維的發(fā)散，同時增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧妙運用數(shù)學(xué)游戲

在進行實際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不會完全集中一課堂的40分鐘之內(nèi)。如果采用單一的教學(xué)手法和講述性的知識語言，學(xué)生很容易感到疲倦，而在課堂走神。學(xué)習(xí)效果較差的同時，學(xué)生也沒有感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。經(jīng)過調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)初中生還是比較喜歡游戲的，他們習(xí)慣在玩耍中獲得知識和樂趣，如果我們能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與一些課堂游戲巧妙結(jié)合，將規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識插入豐富的游戲內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生會為了完成游戲獲得勝利而主動學(xué)習(xí)。因此我們在進行備課時，應(yīng)該結(jié)合教材的相應(yīng)內(nèi)容，設(shè)計不同的課堂游戲，在吸引學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

例如本人在進行《主視圖、左視圖、俯視圖》這一課的教學(xué)時，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解這一課的內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生空間思維以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩了一個你畫我猜的游戲。通過讓三個學(xué)生在不同視角下觀察一個物體，然后畫出自己所看到的圖形，繼而讓第四個學(xué)生去猜測這個圖形到底是什么，以四人一小組為單位進行小組PK，猜出的一組獲得獎勵，獎勵可以是免除一天作業(yè)，也可以以積分的形式到學(xué)期末統(tǒng)一兌換。這樣不同的小游戲，穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅能夠，在不知不覺中讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力的提升，也能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高、課堂氛圍的營造以及新課改理念的滲透都有著非常大的幫助，是初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然方向。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要重視起對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，結(jié)合實際教學(xué)情況來制定出合理的教學(xué)策略，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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