探析小學(xué)數(shù)學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

朱江霞

摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要地位，其中自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？v觀近些年的小升初考試題目，其在考查學(xué)生計算基本功、利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力外，也在考查學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與生活閱歷，但這些內(nèi)容教師并沒有大量的時間在課堂中普及，完全考驗學(xué)生是否愿意自己主動了解，是否愿意主動將生活與所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來?；诖?，文章就以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其就是指通過教師的引導(dǎo)以及輔導(dǎo)，依靠學(xué)生自身的思維能力以及學(xué)習(xí)能力來進行相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的獨立完成，針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡全力提升課堂教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)模式，不斷對教育結(jié)果進行反思和總結(jié)，遵循“探究式教育”與“應(yīng)試教育”缺一不可的原則，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意主動了解并掌握數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意義

想要正確引導(dǎo)小學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對教師來說難度是比較大的，畢竟該階段的學(xué)生在之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不管是在認知能力還是學(xué)習(xí)能力方面都有所欠缺，也沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，因此教師在開展教學(xué)活動時面臨著較大困難。教師扮演著“傳道受業(yè)解惑”的角色，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，最大限度地改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動接受知識的局面，更容易給學(xué)生帶來全方位的提升。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在每節(jié)課開始之前都會帶著對課本的疑問進行學(xué)習(xí)，增強了自身的自學(xué)意識和探究意識，從而對提高課堂效率有促進作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)積極做好備課工作，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點

對教師來說，在上課前做好充足的準(zhǔn)備往往能夠大幅度提升課堂效率，而若想實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最大程度提升，第一步也是最重要的一步便是優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的篩選與準(zhǔn)備工作，選擇出小學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，往往更能吸引到他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會在課堂中集中注意力認真聽講。關(guān)于教師應(yīng)當(dāng)如何做好備課工作，分開來講有以下兩個角度。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)對每一堂數(shù)學(xué)新課的教學(xué)內(nèi)容做一個整體把握，由年級備課組統(tǒng)一命題，對命題的廣度和深度做出初步的把握，結(jié)合自己在網(wǎng)上查閱到的資料和個人經(jīng)歷，或者借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋其他優(yōu)秀小學(xué)的可行性計劃，但值得注意的是，絕不能照抄照搬，而要選擇出最重要的“大項目”來帶動各種細碎的“小項目”，最終通過多媒體技術(shù)在課堂上以短視頻、課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的“同分異構(gòu)”。此處值得說明的是，在教學(xué)內(nèi)容的把握這一層面，應(yīng)由思路開闊、“鬼點子”多的教師作為主要負責(zé)人，他們往往更能了解到小學(xué)生的興趣點，進而尋找出與時俱進、氛圍有趣、學(xué)生愿意主動去了解的素材來大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

另一方面，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如今我國小升初考試的競爭力度越來越大，語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越繁重。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中將貼合實際的、有實際效用的教學(xué)輔助內(nèi)容傳授給學(xué)生，倘若教師選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)素材與學(xué)生日常生活相隔十萬八千里，或是所講內(nèi)容全是枯燥乏味、晦澀難懂的文字，那學(xué)生便極有可能對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩感，學(xué)習(xí)的主觀能動性也隨之大幅度降低，最終的結(jié)果便是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果大打折扣。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中去，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，而不是直接將答案告知學(xué)生。在傳授新知識時，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力找到合適的學(xué)習(xí)方法，在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時，取得成功。例如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”相關(guān)知識時，教師不應(yīng)直接把計算方法傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己摸索。學(xué)生大多思維活躍，教師需要找準(zhǔn)切入點，比如引導(dǎo)學(xué)生利用道具、已知經(jīng)驗來解決問題，不要先想著直接得出結(jié)論，而是要掌握得出結(jié)論的過程。教師要讓學(xué)生把注意力放在研究算數(shù)方法上，經(jīng)歷“探索—交流—比較—選擇”的這個過程，有的學(xué)生用列算式進行計算，有的學(xué)生利用了道具，最后的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握自主探索的能力和習(xí)慣，只要充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生就能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成就感和樂趣。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要讓學(xué)生加強合作和交流，通過思維碰撞來提高語言表達能力，再利用語言交流提高學(xué)生的思維活躍度。教師需要本著一切從實際出發(fā)的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考、與他人交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，并從其他同學(xué)身上取長補短。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的算法之后，要理清自己的思路，并以小組為單位進行交流。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、家庭背景等各方面都存在差異，其解題思路必然會有所不同，因此讓學(xué)生先掌握自己的解題方法，并組織好語言，為交流做準(zhǔn)備。學(xué)生在組內(nèi)要踴躍發(fā)言，展示自己的思路和想法，最后由教師整理各個小組的優(yōu)秀算法，并對各個小組的表現(xiàn)予以肯定和贊揚，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、合理構(gòu)建評價模式

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價環(huán)節(jié)之中，由于教師深受應(yīng)試教學(xué)理念所影響，導(dǎo)致學(xué)生的評價依據(jù)基本以學(xué)生個人的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹?，然而結(jié)合當(dāng)前新課改的教育方針，這種傳統(tǒng)的評價模式顯然是不能夠達成當(dāng)前的教育需求的。因此，教師就需要綜合當(dāng)前的教育實際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求，來制定合理且科學(xué)性的課堂評價環(huán)節(jié)，要將學(xué)生的日常聽課狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生自身的優(yōu)點、閃光點都進行有效的結(jié)合，開展綜合性的評價模式，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解自己，掌握自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點以及不足之處，這樣不僅有助于幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，同時，還能給予學(xué)生一個能夠進行自我成長、自我發(fā)展的能力提升空間，對于奠定學(xué)生良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著極為重要的意義。

五、鍛煉學(xué)生表達與溝通的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)邏輯思維的魅力

表達與溝通能力強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在與他人交流想法或見解的時候?qū)⒆约核氲膬?nèi)容表達出來，并且聽清楚對方的評價，這一能力的必要性不應(yīng)當(dāng)僅僅在語文課堂中突顯出來，實際上，數(shù)學(xué)的邏輯思維與表達、溝通能力是息息相關(guān)的。教師在提升學(xué)生溝通與表達能力的同時，也是學(xué)生積極主動思考問題的過程。在課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊、條理清晰地將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題說出來，但值得注意的是，班級里肯定有一些學(xué)生的性格較為內(nèi)向，他們往往不敢直接主動地表達自己的觀點，這就要求教師對學(xué)生予以積極的引導(dǎo)與鼓勵，回答的結(jié)果對不對都無關(guān)緊要，關(guān)鍵是要大膽地將內(nèi)容說出來，從與同桌交流到小組內(nèi)交流，再由小組內(nèi)的交流到站在講臺上發(fā)言。闡述問題的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便得以發(fā)展。

總之，采取多種措施來大幅度提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的。因此要加大力度培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身體和心理發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置合理的課程計劃和目標(biāo)，加強引導(dǎo)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李樹萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.