做個“用心”的班主任

吳東琴

摘 ?要：在小學(xué)教育中，班主任工作成效的好與壞是衡量學(xué)校工作質(zhì)量優(yōu)劣的一個標(biāo)桿。班主任工作是否富有成效對學(xué)生的成長有著重大的影響，也直接影響著學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。如何做好班級管理工作，做個“用心”的班主任是我們每個班主任都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：愛;微笑;沉默;巧辦法;尊重

前言

眾所周知在學(xué)校的班級管理工作中，班主任在其中起到了無法取代的重要角色。不管在教育教學(xué)上還是在日常行為管理中，班主任的工作成效都反映著一個班或集體的表現(xiàn)好壞。所以，我們班主任必須不斷加強自身學(xué)習(xí)、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)與能力，也必須懷揣著教育者的本心、真誠，主動有效地負(fù)責(zé)好班級的各項工作。

一、知識不等于能力，知識需要與能力相結(jié)合

具備知識并不代表具備能力，相信大家對于這句話并不難理解、只是很少回頭審視。相信不少班主任都有這樣的經(jīng)歷：自己在講臺上說得滔滔不絕，然而臺下的學(xué)生并沒有跟著我們的思路參與到課堂活動中來，師生之間沒有共鳴。而還有一些班主任老師的課堂上總是笑聲不斷、學(xué)生們樂于討論，積極反思。可見，我們除了應(yīng)該具備專業(yè)的知識作為教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，還要不斷學(xué)習(xí)將知識進行轉(zhuǎn)化和傳授的技能，只有不斷學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化成技能，才具備應(yīng)用知識處理問題的能力。

二、在愛中享受被愛，親其師而信其道

班主任可能就是學(xué)生在學(xué)校里最親近的人了。良好的師生關(guān)系，能夠促使班級工作更好更順利的開展，正所謂親其師而信其道，這一點在小學(xué)生身上尤其體現(xiàn)。小學(xué)生自我約束能力不強難免犯錯，班主任只要對學(xué)生本著基本的關(guān)懷和愛心，就會發(fā)現(xiàn)即使再調(diào)皮的學(xué)生，只要去深入了解事情的前因后果，幫助他們厘清自己的思想動機和行為軌跡，他們都能夠有所轉(zhuǎn)變、改正錯誤。而如果有班主任對學(xué)生犯錯恨得要死的話，我可以說，老師這個職業(yè)不適合你。因為無論是在情感上還是在工作方法上你都沒有找到底層邏輯。在具體的教學(xué)活動中，班主任需要深入了解自身在課堂中所扮演的角色，一方面要發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生，另一方面也要對自己在教學(xué)工作中所存在的不足進行深入的總結(jié)與分析。只有對學(xué)生抱有基本的關(guān)懷，那么即使班主任在教學(xué)與管理過程中出現(xiàn)了什么錯誤，也不會是什么嚴(yán)重的錯誤。我和學(xué)生有我們的“接頭暗語”。每當(dāng)我說“3、2、1”時，大家都停下手里的事情，端端正正坐直了保持安靜。這個暗語基本上是發(fā)生在他們太亂的情況，或者交頭接耳或者爭論不休的時候。當(dāng)大家安靜下來了，或者是30秒鐘，或者是一分鐘后，我會說：“大家可以稍微休息一下”，這個時候你可以看到孩子們各種各樣的神情姿態(tài)，真是十分真實可愛。和學(xué)生的關(guān)系也親近了，學(xué)生自然而然的也就親其師而信其道了。

三、保持微笑的臉和微笑的心情，如果實在笑不出來那就沉默吧！

其實作為小學(xué)生，他們每當(dāng)看見自己的班主任臉上掛著微笑時，內(nèi)心是放松的愉快的。這一點其實不難理解，我們回想一下自己小時候，或者回想一下自己看到爸爸媽媽臉上有笑容，內(nèi)心也是平和安定的。因此，微笑教育能夠使人產(chǎn)生良好的心境和積極的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)然，班主任老師的微笑不僅僅只是指他們面帶微笑，更是指他們從心底里生出的對學(xué)生的尊重、鼓勵、寬容、關(guān)心，從心底里散發(fā)出來的平和穩(wěn)定的氣質(zhì)，學(xué)生在老師的關(guān)愛中成長，才會更加的自信勇敢、努力堅定。當(dāng)然，在我們的實際班級管理中，會遇到各種各樣糟糕的情況，班主任又不是萬能的，總會遇到難以解決的棘手的事情，在遇到嚴(yán)重挫折的時候可以適當(dāng)保持沉默，與其嚴(yán)厲批評學(xué)生，不如先讓自己和學(xué)生都先平靜下來。有人說，當(dāng)你要火山爆發(fā)時，不妨在心里倒數(shù)3秒鐘并同步一個深呼吸，那么你就可以冷靜下來了。采用這種表達方式一方面能夠主班主任老師恢復(fù)理智，另一方面也能夠讓學(xué)生們自行認(rèn)知到自己的錯誤，借助師生之間內(nèi)在的道德觀念來約束學(xué)生。所以請我們班主任始終讓自己保持微笑的臉和微笑的心情，這遠(yuǎn)比報怨、生氣和發(fā)怒更有效。

四、四兩撥千斤，“巧辦法”勝過“蠻力氣”！

做任何事情都要講究方法，這里的方法就是借用事物正向發(fā)展本身所具備的動力，使用蠻力雖然精神可嘉，但往往事倍功半，這個道理是適用于各種場合的。

我們班主任工作中的吃力和痛苦的根源往往不是來自于學(xué)生，因為學(xué)生所抗拒的也許并不是我們給他們的內(nèi)容，而是我們給他們的方式。因此，我們班主任老師在向?qū)W生交代任務(wù)或者安排工作的時候，要多多審視自己的工作方式，使我們教育教學(xué)的所作所為更適應(yīng)于小學(xué)生的心理特征實際，真正成為一個受學(xué)生喜愛的好老師。

五、是讓學(xué)生“既恨又怕”還是讓學(xué)生“既愛又敬”？

有的班主任老師，學(xué)生見了一聲干巴巴的“老師好”，然后像老鼠躲貓一樣的快速逃開。要不就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見班主任掉頭繞道而行，避免見面。有的干脆是視而不見趕緊擦肩而過。這樣的班主任老師，可能真正管理好孩子引導(dǎo)好孩子嗎？這樣的班主任老師，可能能夠保持班級表面的平靜，但是私底下孩子的逆反心理，違反紀(jì)律的現(xiàn)象只會屢禁不止，因為學(xué)生從心底里不喜歡不接受一個老師，又怎么可能接受老師的教育和引導(dǎo)呢！讓學(xué)生既恨又怕的班主任并不是真正的威嚴(yán)。只有讓學(xué)生既敬又愛，才能夠使整個班級管理和諧而嚴(yán)謹(jǐn)。

六、結(jié)語

其實，天底下任何一位班主任的教育教學(xué)方法都不相同，可是我們心卻是相同的，那就是盡自己最大的力量教育、培養(yǎng)好孩子，這是任何一位班主任老師的心愿。我自己心目中的好班主任形象是，在上課時權(quán)威無比、不怒則威，整個人就有一種令學(xué)生正視自己的大氣場;下課時能與孩子們打成一片，像個孩子王一般有說有笑，跟孩子們沒有距離。

參考文獻：

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