初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

莊東喜

摘 ?要：初中階段，學(xué)生初次接觸并學(xué)習(xí)物理科目，物理也成為學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。隨著教育改革的推進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重創(chuàng)新教學(xué)方法策略以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。初中開(kāi)設(shè)物理學(xué)科是為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)思維和思考能力，考查和檢測(cè)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)綜合性知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷磨練教學(xué)技能，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)方法才能夠準(zhǔn)確把握難點(diǎn)，講解物理重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好掌握。本文主要圍繞如何選擇與創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法創(chuàng)新;有效策略

引言

初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)多、難度大。很難理解，也比較難學(xué)，這就要求教師要用對(duì)方法。教師在選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，也要隨著要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新。人教版初中物理教材中涵蓋了整個(gè)初中物理體系中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師將教材中的重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解透徹，能夠更好的幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和考查形式，不斷對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在此基礎(chǔ)上做好針對(duì)性地檢測(cè)和過(guò)程性的考查，能夠更好的幫助學(xué)生形成適合自我掌握的知識(shí)體系，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂至關(guān)重要，物理教師要多加思考，在實(shí)踐中探尋提高教學(xué)有效性的途徑。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂是知識(shí)的主要來(lái)源。教師要選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并且有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）嘗試不同教學(xué)方法，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課堂講解形式

在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師教學(xué)基本都會(huì)先從背景知識(shí)等理論講起，做好前期知識(shí)鋪墊，循序漸進(jìn)地引入實(shí)驗(yàn)課程主題。然而在實(shí)際的講課過(guò)程中，由于教師總是按照老套的教學(xué)方法進(jìn)行講解，選擇的方法不恰當(dāng)。有些教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代課堂的要求，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在講解人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量平均速度》這一節(jié)時(shí)，教師要選對(duì)教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)是比較熟悉的，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦雱?dòng)畫(huà)或視頻，演示速度的變化過(guò)程，更生動(dòng)地呈現(xiàn)速度快慢的變化，以數(shù)字具體體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要根據(jù)幾次測(cè)試的速度，套用公式得出平均速度。由于物理知識(shí)具備連貫性，前期所學(xué)的一些物理知識(shí)會(huì)成為后期深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此需要學(xué)生全身心投入，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解的形式，在課程內(nèi)容引入上多花心思。

（二）嘗試不同教學(xué)方法，改變物理實(shí)驗(yàn)課堂授課風(fēng)格

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂雖然偏向于動(dòng)手實(shí)踐，但在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師也要豐富理論知識(shí)環(huán)節(jié)，在選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，教師還要不斷嘗試不同的授課風(fēng)格。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦評(píng)課說(shuō)課比賽活動(dòng)，把物理教師凝聚在一起，教師之間互相學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，積極嘗試各種各樣的教學(xué)方法、授課方式。例如，許多教師的物理實(shí)驗(yàn)課堂偏向于知識(shí)型，但具體的呈現(xiàn)形式可能不盡如人意，因此就可以向講課輕松活潑，課堂氛圍生動(dòng)輕快的教師學(xué)習(xí)，把握自身優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的授課風(fēng)格，以吸引學(xué)生注意力。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量平均速度》為例，速度的計(jì)算公式是s/v，平均速度是指對(duì)多次測(cè)量的路程與時(shí)間之比的平均值，學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展“探究小車(chē)在木板上運(yùn)行的速度”說(shuō)課評(píng)比，通過(guò)不斷提高教師課堂經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好地課堂體驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀的了解到平均速度的概念，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)

要想做好實(shí)驗(yàn)課堂中習(xí)得的知識(shí)的鞏固，就要從課前、課中、課上三方面展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，將不同的教學(xué)方法融會(huì)貫通起來(lái)，找到不同方法之間的共性特點(diǎn)。

（一）做好物理實(shí)驗(yàn)課堂的課前預(yù)習(xí)，了解知識(shí)點(diǎn)

在物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際講解環(huán)節(jié)，教師要采用不同的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)闹v解知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，為了課堂上更好的學(xué)習(xí)，教師要提前安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，留出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。以人教版八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》一節(jié)為例，本章節(jié)要講解牛頓第一定律這一概念：任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。教師要為學(xué)生預(yù)留出時(shí)間預(yù)習(xí)和理解概念，牛頓第一定律在教材例題中的應(yīng)用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生講解不同的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)初步理解知識(shí)框架，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)大體瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，在課堂中，就能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，課堂教學(xué)的有效性大大提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（二）做好物理實(shí)驗(yàn)課堂參與過(guò)程，熟悉知識(shí)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)課堂的講解過(guò)程中更需要教師選擇合適的教學(xué)方法，并做出合理的創(chuàng)新。在課上，教師采用知識(shí)型的教學(xué)方法，為學(xué)生講解多種概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察奇妙的物理現(xiàn)象，也要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性。在《牛頓第一定律》這一節(jié)中，學(xué)生要帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師的課堂講解，把枯燥的概念生動(dòng)化，通過(guò)虛擬展示、多媒體演示等形式，有針對(duì)性地講解這一節(jié)課的重點(diǎn)、?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類(lèi)，幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)，更加熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（三）課后總結(jié)，掌握知識(shí)點(diǎn)

仍以《牛頓第一定律》為例，為了加強(qiáng)學(xué)生的思考，教師還需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)總結(jié)可以采用板書(shū)知識(shí)框架、課程回顧、作業(yè)測(cè)試等等創(chuàng)新形式，也可以通過(guò)課堂小測(cè)等講解牛頓第一定律及其應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的通過(guò)實(shí)踐形式幫助學(xué)生透徹掌握物理知識(shí)重難點(diǎn)，因此教師要選擇并嘗試不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，以多樣化教學(xué)為目標(biāo)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)。

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