小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)階梯式培養(yǎng)的構(gòu)思和實踐

廖卓文

摘 ?要：綜合眾多研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀存在以下幾個方面的問題，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣、意識缺失;中年級學(xué)生閱讀動力、能力不足;高年級學(xué)生讀寫能力滯后。基于這些問題，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)，成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要話題。因此本文通過闡述作者在日常教學(xué)中各種構(gòu)思和實踐，來整體規(guī)劃小學(xué)階段各個年級的閱讀工程，將小學(xué)生英語閱讀培養(yǎng)進行階梯式推進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀教學(xué);小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng);階梯式培養(yǎng)

一、研究背景

課標中對學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)提出了循序漸進的要求，并規(guī)定了各個級別的閱讀目標。新課改規(guī)定小學(xué)生英語閱讀量達到累計10-12萬。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的實踐意義

（一）滿足改革和創(chuàng)新英語課程的需要?！队⒄Z課程標準》（2011版）提出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，閱讀對于英語學(xué)習(xí)尤其重要。因此開展不同層次的閱讀課和展開有效的閱讀教學(xué)十分重要。

（二）充分發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。 通過閱讀教學(xué)研究以及課堂實踐，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力與興趣，在英語教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)尤為重要。

（三）解決學(xué)校教學(xué)工作自身問題的需要。閱讀構(gòu)思是立足我校實際情況，落實學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要。我校閱讀教學(xué)缺乏深度，學(xué)習(xí)激情下降，學(xué)習(xí)興趣不大，英語閱讀效率不高。

三、制定計劃

（一）選擇研究對象

為了實踐研究能順利地開展，讓研究結(jié)果更具有科學(xué)性，選取了全校一至六年級的學(xué)生。并進行了分層次的研究目標，如對一二年級學(xué)生進行phonics 與英語繪本趣味閱讀;對三四年級學(xué)生進行英語繪本閱讀;對五六年級進行英語篇章和整本書閱讀。

（二）研究目標

英語閱讀活動要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。增強學(xué)生的閱讀技能，注重閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的詞匯量，提升閱讀素養(yǎng)。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展學(xué)生的多元知識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語各方面能力的提高。

（三）研究思路

整體規(guī)劃， 一個年級一個班級都不能少;階梯式推進，一層都不能斷。從兩個層面推行：

1.從學(xué)校層面：學(xué)校行政推動，納入學(xué)校工作計劃，實施過程指導(dǎo)。2、科組層面：組建英語閱讀規(guī)劃項目小組，規(guī)劃、統(tǒng)籌各年段的英語閱讀。

（四）具體構(gòu)思的策略

1.一、二年級運用課內(nèi)的時間，在每個unit里插入相對應(yīng)的簡單英語小繪本，結(jié)合我校的Phonics的教學(xué)策略來進行。期末讓低年級的孩子上交本學(xué)期所學(xué)過的繪本的視頻表演，用于期末評獎。

2.三至五年級每周有一節(jié)的英語閱讀課，使用廣州市教研室趙淑紅老師編寫的《拓展讀與寫》，課外閱讀可兩周開展一次。英語老師在課堂上用15-20分鐘帶領(lǐng)孩子們進行閱讀，給予方法指導(dǎo)，然后讓孩子們回家利用課外的網(wǎng)絡(luò)資源或者圖書資源再進行課外閱讀，可生成書簽、讀書筆記、手抄報等多種形式，用于期末成果上交，進行評獎。

3.六年級由于并沒有固定的英語閱讀課，但是六年級的孩子的學(xué)習(xí)能力較強，所以可以利用早午讀或者碎片時間帶領(lǐng)孩子們進行篇章的閱讀。

四、實際行動

（一）建設(shè)英語視聽與閱讀陣地，多渠道營造英語閱讀氛圍

在學(xué)校設(shè)立英語圖書角，創(chuàng)設(shè)視聽與閱讀氛圍，同時每天早上7：45-8：05 校園內(nèi)播放英語小詩、歌謠、故事。利用一周一個午讀時間（2：00-2：25）開展英語師生共讀活動;充分利用好周四無作業(yè)日和周末，將英語活動延伸到家庭（社區(qū)）。最后嘗試開展 “英語繪本進社區(qū)”活動。

（二）組建年段視聽與閱讀團隊，階梯式推進英語視聽閱讀工程

我校階梯式英語閱讀團隊，主要工作：制定年段分級閱讀目標、篩選書目、開展閱讀活動等。

同時組織組員閱讀相關(guān)的書籍和關(guān)注英語大咖的論文、專著等，掌握前沿的分層閱讀理論。最重要的是制定年級英語閱讀分級目標。如低年段：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、意識和習(xí)慣。中年段：培養(yǎng)學(xué)生掌握自主閱讀的方式。高年段：培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、邏輯思維能力。低年級閱讀素養(yǎng)通過“磨耳朵”來掌握閱讀的關(guān)鍵詞。

（三）搭建學(xué)生交流展示平臺，全方位發(fā)展學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

英語視聽閱讀“十個一”：每周一記，每周一編，每日一讀，每日一聽，每課一說，每課一秀，第月一薦，第年一化，每年一展。最后評價激勵，推動閱讀評。以下是各種學(xué)生閱讀活動（如同年級班級間分享閱讀;跨年級大手拉小手繪本閱讀;暑期Keep reading， Keep learning 活動）、閱讀作品和學(xué)校各種閱讀展示墻。

五、分析總結(jié)實施情況

經(jīng)過一年的閱讀訓(xùn)練和方法的實施，分層分級閱讀，發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了多層次閱讀，發(fā)展了學(xué)生的高層次思維。同時開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀課堂多樣化。轉(zhuǎn)變和更新了教師的英語閱讀觀念，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)今后的研究和實踐得到了充分的引領(lǐng)和借鑒，探索和引導(dǎo)了學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷地提高課堂的教學(xué)效益。

參考文獻：

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[4]王薔，陳則航.中國中小學(xué)英語分級閱讀標準（實驗稿）[M].北京外語教學(xué)與研究出版社，2016：11