團體輔導(dǎo)用于初中生心理健康教育的研究分析

摘 ?要：初中是學(xué)生人格形成和心理成長最為關(guān)鍵的時期，若是缺乏對初中生的心理健康教育，學(xué)生極易出現(xiàn)心理素質(zhì)欠佳、價值觀扭曲、理想信念模糊等問題。團體輔導(dǎo)作為最為有效的心理健康教育方式，將其應(yīng)用于對初中學(xué)生的心理健康教育工作，能夠充分地遵循初中生的身心發(fā)展特點，保障初中學(xué)生的心理健康。本文從團體輔導(dǎo)的基本定義入手分析，進一步闡述將團體輔導(dǎo)應(yīng)用于初中生心理健康教育的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;團體輔導(dǎo);心理健康教育

素質(zhì)教育的深入普及，使得學(xué)生心理健康教育及輔導(dǎo)工作備受關(guān)注，經(jīng)過多年實踐與探索，心理健康教育的理論構(gòu)成已初現(xiàn)雛形，然而因為心理健康教育更多的是側(cè)重于教育學(xué)方法和形式，并沒有將心理學(xué)與教育學(xué)進行有效融合，因此心理健康教育的成效對初中生而言并不太高。而將團體輔導(dǎo)用于初中階段學(xué)生的心理健康教育可以在增加高效性和趣味性的同時，提升心理健康教育成果，因此應(yīng)重點關(guān)注團體輔導(dǎo)的心理健康教育價值。

一、團體輔導(dǎo)的含義

團體輔導(dǎo)就有很多定義，其中最被廣泛認可的是：團體輔導(dǎo)又被稱為團體心理咨詢，團體輔導(dǎo)有別于個別心理輔導(dǎo)，是一種由團體的領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團體內(nèi)成員心理問題的相似性，借助專業(yè)的訓(xùn)練技術(shù)和心理輔導(dǎo)，給團體成員提供切實有效的心理指導(dǎo)和援助的咨詢活動。并且，團體輔導(dǎo)相比于個別心理輔導(dǎo)而言，具有更高的經(jīng)濟性、高效性，與此同時，團體輔導(dǎo)結(jié)合了團體心理學(xué)、團體動力學(xué)、心理測量、心理咨詢等專業(yè)理論及方法，具備極高的專業(yè)性。在初中階段，借助團體輔導(dǎo)對學(xué)生開展心理健康教育，能夠助力于學(xué)生的社會性發(fā)展，促進學(xué)生心理健康發(fā)展以及人格的不斷完善，具有極強的教育價值。

二、將團體輔導(dǎo)用于對初中生進行心理健康教育的策略

（一）重視學(xué)生主體，完善心理健康教育設(shè)計

團體輔導(dǎo)模式之下，初中生和教師的地位是平等的，并且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和允許初中生發(fā)表自己不同的看法、觀點，并重視學(xué)生的建議和意見。故而，在將團體輔導(dǎo)應(yīng)用于對初中生進行心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)做到充分重視學(xué)生主體，引導(dǎo)初中生可以主動地、積極地學(xué)習(xí)和理解心理健康的知識，充分地發(fā)揮初中生主觀能動性，讓學(xué)生在對基礎(chǔ)性心理健康教育知識理解的基礎(chǔ)之上，讓團體輔導(dǎo)的心理健康效果更加顯著。當(dāng)然，團體輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)突出“求真”、“務(wù)實”的教育教學(xué)理念，以此保證團體輔導(dǎo)對初中生的心理健康教育是切實有效的。

例如，針對初中學(xué)生心理敏銳多思、排斥異性，與異性交往羞澀不安的心理問題，并且引導(dǎo)初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確的看待男女關(guān)系題，應(yīng)當(dāng)在注重突初中生主體地位基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計“水果蹲”的團體游戲，要求初中生拉手圍成一圈做蹲起動作，在該活動中因為男女學(xué)生有別，存在部分學(xué)生不拉手，此時可以教師則可以借助團體輔導(dǎo)對學(xué)生進行心理健康教育的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生談一下為何有這樣的舉動，做到平等交往，互相幫助，從而鞏固班級的建設(shè)和團結(jié)，保障初中學(xué)生順利地度過青春期。

（二）加強合作探究，凸顯心理健康教育價值

團體輔導(dǎo)重要的基礎(chǔ)理論為群體動力學(xué)，具體而言，如果一個團體想要獲得良好運轉(zhuǎn)，該團體應(yīng)當(dāng)具備吸引成員的有效凝聚力。因此，將團體輔導(dǎo)應(yīng)用于初中生的心理健康教育，應(yīng)當(dāng)注重把握價值遵循和團隊規(guī)范，讓初中生的個體需求和團隊目標實現(xiàn)緊密結(jié)合，以此對初中生的個體行為產(chǎn)生積極影響。為此，可以借助情景式體驗的方式，加強學(xué)生對心理健康教育價值的思考與探究，深化學(xué)生對于心理健康教育內(nèi)涵及知識的理解與掌握。教師在團體輔導(dǎo)的過程中，為了能夠保障班級團體有效運轉(zhuǎn)，可以將學(xué)生劃分為不同小組，將小團隊作為心理健康教育的切入點，促使學(xué)生在充分融入團體活動的過程中，借助團體力量影響初中生的心理健康發(fā)展，進而凸顯出心理健康教育對于初中生的堅持。

例如，針對初中學(xué)生在團體交往中的行為畏縮、心理承受能力弱、謹小慎微、瞻前顧后的問題，教師可以動用團體輔導(dǎo)對初中生這一心理狀況進行心理健康教育，教師可以讓學(xué)生每三人為一組，進行“松鼠搬家”的團隊游戲，由兩個學(xué)生用雙手搭成“小木屋”，第一個學(xué)生扮演“小松鼠”，并根據(jù)教師的口令變化木屋和松鼠的組合形式，有的學(xué)生提出因為害怕被拒絕，不敢與其他學(xué)生進行組合，但是在一輪輪的游戲之后，學(xué)生們都可以加入到游戲過程中，從而幫助了初中生建立了交往的自信心。

（三）巧借專題講授，升華心理健康教育成效

在初中生的心理健康教育開展的過程中，也應(yīng)當(dāng)要注重團體輔導(dǎo)在初中階段，心理健康教育應(yīng)用的方式，要做到突出心理健康教育的有效性和針對性，只有這樣才可以引導(dǎo)初中生有效地加入到團體的心理輔導(dǎo)教育中。為此，初中教師可以借助專題講授的心理健康教育形式，逐步地引導(dǎo)初中生對重要的心理健康教育知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考，加強初中生心理感悟，發(fā)揮出團體輔導(dǎo)最大化的教育價值。

例如，針對初中生早戀這一問題，可以首先讓初中生自主的分析早戀的利弊，探討早戀對學(xué)習(xí)的影響，并適時地加入團體輔導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)初中生相互交流與探討，學(xué)生在交流中都可以清楚的明確早戀的危害，對早戀的問題也有更為深刻的理解和學(xué)習(xí)[2]。此時，教師則可以借助團體輔導(dǎo)，依托人際溝通，使學(xué)生對最終的探究結(jié)果有更精準的把握，從而幫助初中生正確的看待早戀這一問題。將團體輔導(dǎo)應(yīng)用于初中生的心理健康教育不僅能夠發(fā)揮出心理健康教育最大化的價值，促進初中生的心理健康實現(xiàn)良好發(fā)展，同時，也能夠為初中生未來的健康成長及全面發(fā)展打下良好心理基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的學(xué)生因為思想認知、身體發(fā)育、周圍環(huán)境的變化，極易出現(xiàn)心理健康的問題。為此初中教師應(yīng)當(dāng)積極借助團體輔導(dǎo)的教育教學(xué)價值，將其靈活地運用于對初中學(xué)生的心理健康教育方面，以此提升對初中學(xué)生心理健康教育的效果，保障初中學(xué)生在健康的心理狀態(tài)之下，更好地投入到初中階段的學(xué)習(xí)活動中，深化初中生的心理素質(zhì)，同時為初中學(xué)生各方面心理素養(yǎng)、思維品格發(fā)展點點良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

【本文系惠州市市級立項課題“團體輔導(dǎo)對提升初中生希望水平和學(xué)業(yè)成就的研究”的研究成果之一，同時也是工作室成果之一（課題編號：2019hzkt201）】

參考文獻：

[1]洪丹.學(xué)校團體輔導(dǎo)心理健康教育存在的問題及解決措施[J].名師在線，2021（01）：91-92.

[2]郭麗.團體輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中的價值和應(yīng)用探討[J].新課程（下），2019（07）：18-19.

作者簡介：

何子龍，廣東省惠州市周懷平名班主任工作室成員。