巧、善用現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂光彩熠熠

冼惠興

摘要：當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)化建設(shè)是社會發(fā)展的一種巨大趨勢，信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為各地人類知識水平的提升充分發(fā)揮作用和增添了新的光彩和空間。加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的"整合"，能幫助廣大學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及提升其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用水平的有效路徑及實(shí)施綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)課堂上的老師必須進(jìn)一步從自身學(xué)科的立場角度著手研究如何巧用、善用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，把這些信息技術(shù)有機(jī)地運(yùn)用到我們數(shù)學(xué)科各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，才能夠更好地滿足和適應(yīng)時(shí)代對人類靈魂工程師的需求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 ?信息技術(shù) ?巧用 ?善用

一、善用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生明確提出“數(shù)學(xué)要融進(jìn)生活”，“數(shù)學(xué)問題生活化”。華羅庚先生曾經(jīng)這樣評價(jià)說過“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂印象的主要原因是脫離實(shí)際"。著名的德國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說："問題本身就是數(shù)學(xué)的心臟。有了這個(gè)問題，思維才有了方向;有了問題，思維才會更加積極"。因此，我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中不斷地探索借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決這一問題的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加積極主動地去與參加到數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中去。

如：《千米的認(rèn)識》教學(xué)重難點(diǎn)就是所要建立千米的空間概念，1千米有多長，對于小學(xué)三年級的孩子來說很抽象的，我結(jié)合課件的演示初步了解"千米"，首先要求學(xué)生通過估計(jì)從校門口一直延伸到我們鎮(zhèn)的標(biāo)志物——大花壇（這是學(xué)生們都非常熟悉的）這一段的路程究竟有多少米，接著向大家出示了我們所在學(xué)校的運(yùn)動場地圖（以下為課件）小明由教學(xué)樓前跑到運(yùn)動場的最前端是100米，思考并進(jìn)行想象：幾個(gè)這樣100米是1000米;再由王海繞著運(yùn)動場跑一圈是200米，他跑5圈應(yīng)該是多少米？（1000米）還通過（學(xué)校周圍學(xué)生所熟悉的現(xiàn)場）進(jìn)行了調(diào)查和錄像的演示，讓學(xué)生們從校門口開始去看看到哪里是100米，1000米。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體創(chuàng)設(shè)一種動靜相互結(jié)合的教學(xué)情境、形象生動的畫面、場景與悅耳動聽的聲音活躍課堂氣氛，有效地給予信息和反饋中，增強(qiáng)了學(xué)生對真實(shí)的生活中1000米方面的了解并掌握。又例如：我在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)方法。對于很多小學(xué)生來說比較抽象，我把班上一個(gè)小朋友（小江）一天的活動、起居和生活作息安排情況仔細(xì)編輯起來制成七組活動畫面：午夜12時(shí)，夜深人靜，大家完全浸入了他們的夢鄉(xiāng)，早上6時(shí)30分，太陽升起了，孩子起床穿衣、刷牙洗臉，吃早餐，早上7時(shí)30分，小江背著書包和爸媽一起上學(xué)去;白天小江在學(xué)校和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、游戲活動;下午5時(shí)30分小江背著書包放學(xué)回家;晚上7時(shí)，全家坐在客廳一起收看中央臺的新聞廣播;又是午夜12時(shí)進(jìn)入美夢，一天快樂地過去了。同學(xué)們一邊看一起討論熟悉的周圍事物、場景，抽象的24時(shí)計(jì)算的方法完全就掌握了，并提高了學(xué)生的自主參與和自主學(xué)習(xí)的積極主動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視角由課內(nèi)拓寬延伸到了課外。

二、善用信息和網(wǎng)絡(luò)互動，提升練習(xí)效果，拓展數(shù)學(xué)知識

實(shí)踐性的練習(xí)是將知識和技能轉(zhuǎn)化成為一種能力，而且發(fā)展成為一種智慧。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中的強(qiáng)大互動性功能，它既可以對學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐練習(xí)，又進(jìn)行一題多變、一問多解的練習(xí)，這樣既使學(xué)生鞏固了自己的新知，又發(fā)展了邏輯思維，培養(yǎng)了能力。很多學(xué)生平時(shí)在進(jìn)行鞏固性練習(xí)時(shí)對自己所做的題目最易感到厭煩，感覺自己已學(xué)過，這樣做沒有什么意思。因此，我在利用多媒體把習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣性。例如在進(jìn)行鞏固《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，利用多媒體將練習(xí)活動設(shè)計(jì)成了一個(gè)闖關(guān)的游戲，按照練習(xí)的重點(diǎn)和難度將題目劃分為幾關(guān)：有過獨(dú)木橋、采取草莓、攀登高山、游玩小型兒童樂園，特別設(shè)置了只有玩家闖過第一關(guān)之后才能順利地闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都給予鼓勵(lì)。學(xué)生們在好勝之心的強(qiáng)烈激勵(lì)和驅(qū)使下，根據(jù)自身的實(shí)際能力，大部分學(xué)生都成功地通過了困難關(guān)口，達(dá)到目標(biāo)。實(shí)踐生活中的各種練習(xí)活動使人有了成功的愉悅，推動學(xué)習(xí)的欲望。

三、“巧”用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)主要是課堂教學(xué)中需要著重所講的知識內(nèi)容，是整個(gè)過程課堂教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，難點(diǎn)是指學(xué)生掌握相當(dāng)困難的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教者需要重點(diǎn)引導(dǎo)，是學(xué)生攻克的知識內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息電子科學(xué)技術(shù)的各種手段，通過各種生動形象化的方法繪制出數(shù)學(xué)畫面，有效幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的內(nèi)容及一些難點(diǎn)基礎(chǔ)知識的教學(xué)突破。

四、“巧”用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

靜態(tài)變動態(tài)時(shí)使用，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。利用了網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)越的教學(xué)特性，將數(shù)學(xué)課本里的一些數(shù)學(xué)畫面從一種靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為了一種動態(tài)，還有把一些相對比較抽象、難以正確理解的數(shù)學(xué)問題經(jīng)過利用圖像、聲音、動畫等多種手段進(jìn)行模擬而達(dá)到了現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程，吸引許多學(xué)生的思考興趣和學(xué)習(xí)注意力，激起他們的積極求知探索欲望。

總而言之，現(xiàn)代的信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)為我國的教育課程建設(shè)改革工作提供了便利契機(jī)，它徹底突破了歷史與時(shí)空的局限，讓我們的數(shù)學(xué)知識更加貼近生活、無限擴(kuò)展，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)過程中的一道明亮風(fēng)景。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主研討探究、師生之間互動的交流平臺。但在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，使用信息技術(shù)一定要準(zhǔn)確地把握好“度”，不可以隨意濫用，如果使用這些信息技術(shù)失誤，還可能會分散大部分學(xué)生的注意力。理想的教學(xué)方法應(yīng)該就是把專業(yè)的教師和信息技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)得到充分發(fā)揮，巧、善用信息技術(shù)的輔助性教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)完美結(jié)合到一起，力求能夠在最短的時(shí)間里尋找到最佳的教育方式，創(chuàng)建一個(gè)出新型的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)課堂光彩熠熠，更有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、富于實(shí)際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才。