利用作業(yè)登記簿小程序創(chuàng)新作業(yè)查收方式

徐亞輝 徐彩鳳 蔣立紅 王小麗 宋玉

【摘 要】隨著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，特別是新冠肺炎疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。微信具有海量的小程序軟件，作業(yè)登記簿就是其中之一。作業(yè)登記簿在疫情期間能夠幫助教師完成查收學(xué)生作業(yè)的工作，隨著學(xué)生對(duì)于軟件使用新鮮感的減弱以及復(fù)課后教學(xué)方式的調(diào)整，通過(guò)變化作業(yè)登記簿查收作業(yè)的方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生思考新知;提高課堂答疑解惑效率;輔助日常課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微信小程序;作業(yè)登記簿;作業(yè)查收

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）010-083-03

微信小程序作業(yè)登記簿

作業(yè)登記簿是在2020年新冠肺炎疫情期間研發(fā)出的一款可以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)查收作業(yè)需求的小程序。因其便捷性、高效性、易操作性被廣大一線教師所接受，成為教師在疫情期間查收作業(yè)的主流應(yīng)用軟件。

作業(yè)登記簿查收作業(yè)的流程

1.創(chuàng)建班級(jí)

打開(kāi)微信小程序，在搜索引擎中輸入作業(yè)登記簿，即可找到該小程序。打開(kāi)小程序之后，找到“創(chuàng)建新班級(jí)”，可添加班級(jí)內(nèi)學(xué)生姓名。接下來(lái)，將帶有班級(jí)學(xué)生姓名的鏈接分享到班級(jí)微信群或者其他交流平臺(tái)中，學(xué)生點(diǎn)擊加入，教師在后臺(tái)確認(rèn)即可完成班級(jí)創(chuàng)建（圖1）。

2.發(fā)布作業(yè)

點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)建的班級(jí)，找到布置作業(yè)，教師可以根據(jù)作業(yè)要求，選擇作業(yè)上交截止時(shí)間、上交方式、評(píng)分制、是否為隱私作業(yè)以及何時(shí)進(jìn)行發(fā)布等。

此外，教師還可以根據(jù)作業(yè)具體要求在相應(yīng)位置進(jìn)行詳情描述，保證學(xué)生能夠充分理解作業(yè)要求。上傳作業(yè)時(shí)，可以添加附件，如照片、視頻、語(yǔ)音、文檔等。最后，可以將相同作業(yè)要求的班級(jí)進(jìn)行勾選，完成統(tǒng)一布置。具體操作界面如圖2所示。

3.批閱作業(yè)

點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)建的班級(jí)，找到作業(yè)，看到如圖3所示的界面。學(xué)生可以通過(guò)拍照、文字?jǐn)⑹龅确绞竭M(jìn)行上傳。這時(shí)教師可以看到學(xué)生上交本次作業(yè)情況。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)選擇逐一批閱或者批量批閱，在此過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行問(wèn)題批注或者打分，打分形式包括等級(jí)制、百分制等。當(dāng)然，對(duì)于質(zhì)量較差的作業(yè)，教師可以選擇退回給學(xué)生重新做;對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，教師可以選擇標(biāo)記，在全班進(jìn)行展覽。

作業(yè)登記簿小程序查收作業(yè)概述

1.存在問(wèn)題

筆者所在年級(jí)從2020年2月使用此小程序進(jìn)行查收作業(yè)以來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了興奮期、平淡期以及麻木期，作業(yè)的數(shù)量也呈明顯的下降趨勢(shì)。截至2020年4月17日，各班上交作業(yè)量均不到班級(jí)人數(shù)的一半。針對(duì)此情況，筆者主動(dòng)詢(xún)問(wèn)部分未上交作業(yè)的同學(xué)，借助學(xué)生視角找到問(wèn)題的主要原因包括：第一，拍照上傳作業(yè)過(guò)于麻煩;第二，教師批閱作業(yè)之后學(xué)生對(duì)于個(gè)別題目仍然存在疑問(wèn);第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管力度不夠;第四，教師講解的題目沒(méi)有充分照顧到學(xué)生的問(wèn)題。

2.方式調(diào)整

教師查收作業(yè)的主要目的是檢查學(xué)生對(duì)于新知的落實(shí)情況以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中由于教師對(duì)于學(xué)生監(jiān)管力度有限，所以多數(shù)學(xué)生的惰性進(jìn)一步凸顯，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量逐步下降。面對(duì)查收作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高二地理備課組嘗試調(diào)整，由每天要求學(xué)生拍照上傳作業(yè)改變?yōu)槊刻燧斎胱鳂I(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題?？此苾H僅是一個(gè)上傳作業(yè)內(nèi)容的改變，但是作業(yè)效果卻發(fā)生了根本性的改變。

3.具體優(yōu)勢(shì)

（1）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作業(yè)上交方式的改變，迫使應(yīng)付作業(yè)的學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此過(guò)程使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。原來(lái)查查答案就可以完成每天作業(yè)拍照上傳的內(nèi)容，現(xiàn)在就需要學(xué)生完成作業(yè)自行訂正，根據(jù)錯(cuò)題找到自身的問(wèn)題，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生思考新知。利用新方法查收作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的思考，提高學(xué)生綜合思維，落實(shí)核心素養(yǎng)。剛開(kāi)始改變查收作業(yè)方式之后，學(xué)生更多的是針對(duì)作業(yè)中固有題目選項(xiàng)或者題干進(jìn)行提問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生思考問(wèn)題的深度逐步得到加深，針對(duì)作業(yè)中涉及的跨章節(jié)知識(shí)或者題干中的延伸知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生真正通過(guò)作業(yè)完成了深入思考、深度學(xué)習(xí)，這才是教師布置作業(yè)的最終緣由。

（3）提高課堂答疑解惑效率。筆者所在年級(jí)地理教師平行班級(jí)較多，作業(yè)量往往是語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的好幾倍。面對(duì)如此繁重的作業(yè)，如何能夠在作業(yè)批閱過(guò)程中快速獲取學(xué)生問(wèn)題是教師始終存在的困惑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的作業(yè)登記簿小程序可以有效地幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生每天將作業(yè)中的問(wèn)題以及引申思考的問(wèn)題進(jìn)行整理上傳，即可完成本次作業(yè)的查收，也可以大大提高教師批閱作業(yè)的效率以及教師課堂答疑效率。有時(shí)候受限于課堂教學(xué)進(jìn)度，教師很難及時(shí)對(duì)前一天的作業(yè)進(jìn)行講解，從而失去學(xué)生提問(wèn)的時(shí)效性。學(xué)生的問(wèn)題容易留存，利用此方法可以最大限度保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下，最快速、最有效地在課堂上對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

（4）輔助日常課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)的備課需要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行，通過(guò)作業(yè)登記簿中涉及的問(wèn)題，可以幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)情，調(diào)整第二天或者后續(xù)地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)，大幅度地提升課堂效果。例如，在中圖版選修三第二章第三節(jié)“旅游資源評(píng)價(jià)”中，學(xué)生提到對(duì)于客源市場(chǎng)半徑的理解存在難度，教師在第二天的課堂上就深入講解了與客源市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)。

（5）延伸后疫情時(shí)代作業(yè)查收。疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迫使教師必須探索更多信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式，作業(yè)登記簿只是其中之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生更需要因材施教，作業(yè)登記簿查收作業(yè)的方式在疫情之后的常態(tài)化教學(xué)模式下依然適用，這就為其推廣和延伸提供了可能性。教師前一天布置作業(yè)，第二天只需要根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中上傳的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解即可，學(xué)生的問(wèn)題可以得到實(shí)效性解答，教師的查收作業(yè)效率可以得到提升，一舉兩得，事半功倍。

結(jié)論與討論

微信小程序作業(yè)登記簿查收作業(yè)方式的變化，看似是小變化，但是卻收到了大效果。具體效果包括：引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)錯(cuò)題幫助學(xué)生找到自身問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我反思;激發(fā)學(xué)生思考新知，提高學(xué)生綜合思維，落實(shí)核心素養(yǎng);提高課堂答疑解惑效率，解決學(xué)生更多時(shí)效性的問(wèn)題;輔助日常地理課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)效果得到提升;延伸后疫情時(shí)代作業(yè)查收，有利于小程序進(jìn)一步推廣。

考慮到作業(yè)布置試題的類(lèi)型，如果教師需要對(duì)學(xué)生綜合題答題語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)查閱，作業(yè)登記簿則存在不太方便的情況，教師對(duì)于個(gè)別語(yǔ)句的批閱存在無(wú)法上傳的問(wèn)題。如果教師所交年級(jí)是高三年級(jí)，則需要考慮到學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品使用時(shí)間的限制。

注： 本文系北京市規(guī)劃單位資助校本研究專(zhuān)項(xiàng)課題“信息技術(shù)促教學(xué)質(zhì)量提升的行動(dòng)研究——以北京市八一學(xué)校為例”（課題編號(hào)：CDBA19097）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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