讀《教育常識》，感教育溫暖

劉慧

初識李政濤教授，是在“泰州師說”里，看他和聲細(xì)語娓娓道來，講的是閱讀與教師專業(yè)成長，聽課之后，我最大的感受就是，李教授是在以生命做教育，他個人的成長也是一個好的教育的顯現(xiàn)，讓我的心里暖融融的。所以，當(dāng)在教師閱讀推薦書目里看到他的著作《教育常識》，我立即選擇并開始了閱讀。

在這本書的封面上，寫有這樣一段話：

讓教育回到常識，以常識作為教育的基礎(chǔ)和起點。之所以倡導(dǎo)教育常識，是因為那些遍布世界的令人心痛的教育，幾乎都與對常識的遺忘、對常識的違背和扭曲有著或明或暗的關(guān)聯(lián)。

單從這段話，就能看出李教授對教育的一腔肺腑之情與血淚之思，同時，也可以看出，他是多么重視“教育常識”。只是，在我們的印象里，“常識”不就是那些最為人所知的話語，為什么他要專門和讀者來聊常識？又是哪些常識是他一心要提出來的？隨著李教授的講解與闡發(fā)，我一一解惑。在書里，李教授一絲不茍、孜孜以求，總共談了以下七大方面常識：

人性常識：教育常識的根源；

教育理想常識：為每個人的幸福生活而教育；

教育過程常識：懂教育過程，才是懂教育；

教育內(nèi)容常識：創(chuàng)造性選擇、解讀和活化；

學(xué)生常識：教育最需要的常識；

教師常識：做享受職業(yè)尊嚴(yán)和歡樂的創(chuàng)造者；

教學(xué)常識：既是技術(shù)，也是藝術(shù)。

在書中，李教授堅定地認(rèn)為，那些令人心痛的教育，正是因為失去了常識；而教育中最可怕的缺失，正是“對常識的敬畏”的缺失。當(dāng)代中國的各種教育改革為中國教育帶來的首要改變，是讓教育回到了常識，讓教育常識重新成為教育的底線，成為教育生活的基礎(chǔ)；諸多新理念或新觀念，如“讓課堂煥發(fā)生命活力”“尊重學(xué)生的主體性”“以學(xué)生為本”“為學(xué)生一生的幸福生活奠基”，等等，都是常識意義上的觀念，是對長期被遺忘的教育常識的重新喚醒。

在“教育理想常識”一章里，有一節(jié)里面提及的兩個案例讓我感到觸目驚心，至今印象深刻：一是北京有位家長買了架鋼琴給女兒，而女兒根本不喜歡彈琴，結(jié)果就把自己的手筋割斷了。還有一個案例發(fā)生在德國，說是有一個學(xué)生讀初中時提出不想讀書了，想去做木匠，他的父親并沒有直接表態(tài)，而是讓兒子回去仔細(xì)考慮一周。一周后，那個男孩選擇了去做木匠，父親就同意了。幾年后，兒子回到家里，對父親說，他想繼續(xù)上學(xué)。父親也并沒有再說什么訓(xùn)誡的話。后來，這個男孩考上了著名大學(xué)的建筑專業(yè)，最后成為德國大師級的建筑師。對比兩個案例，前者是多么令人痛心，后者則讓人倍覺溫暖。

讀到這里，我不由想到，興化教育局的教育主張就是“辦適合的、有溫度的水鄉(xiāng)教育”，而這樣的教育不就是符合了“教育常識”的教育？它應(yīng)該就是李教授所指出的“為靈魂喚醒的教育”吧。因為教育不是雕刻，而是喚醒，努力喚醒的是一個人的不可測度的生命潛能；喚醒的是學(xué)生對真善美的渴慕，對知識、公正、自由、希望和愛的追求；喚醒的是豐富、改變和提升自我精神品質(zhì)的需求、能力和習(xí)慣……

“辦適合的、有溫度的水鄉(xiāng)教育”，這就提醒我們每位教育者，教育是要培養(yǎng)“人”，而不是培養(yǎng)“工具”，要幫助生命個體形成健全的人格。好的教育，應(yīng)該保持一條底線——有溫度，讓人心里溫暖。還是很久以前，一位學(xué)生家長告訴我一件事：“今天晚上孩子對我說：‘媽媽，為什么你從來不對我笑，你就沒笑過，天天都批評我……說著他一個勁地哭，我聽了也很難受，是的，我好像真是習(xí)慣了批評他，檢查作業(yè)也是，不管做對多少題，首先告訴他錯了多少，拿去訂正……我一直很嚴(yán)厲地跟孩子說話，吝嗇于夸獎他，就像孩子說的，我對別人笑容滿面，唯獨看見他就不笑了……”我告訴這位媽媽，孩子的內(nèi)心是向善的，雖然他調(diào)皮好動了些，學(xué)習(xí)上容易分散注意力，但是家長輔導(dǎo)孩子時應(yīng)該多鼓勵，努力做到“嚴(yán)中有愛”；我還告訴她，好的教育應(yīng)該是讓人心里充滿溫暖的，她應(yīng)該朝著這個方向努力。給孩子心靈以溫暖，要理解孩子暫時的不足，相信孩子發(fā)展的可塑性，努力幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，這也是我們所需要的“教育常識”。

“每個人都是宇宙間的獨一無二/兒童的生長需要自有節(jié)律/為每個人的幸福生活而教育/教育不是雕刻，而是喚醒/教育立場即學(xué)生立場/好教育，是寬大、審慎和溫暖的教育/懂教育過程，才是懂教育/把兒童當(dāng)兒童/學(xué)生是種子，不是石頭/做享受職業(yè)尊嚴(yán)和歡樂的創(chuàng)造者/教師是熬煉教育智慧的人/沒有愛就沒有教育/讓教學(xué)充滿生長的氣息/把課堂還給學(xué)生……”回頭再循著章節(jié)去讀李政濤教授的《教育常識》，我的內(nèi)心倍感溫暖，我既能體會他對教育理想的執(zhí)著追尋，更能感知他字里行間彌漫著的悲憫之心。有收獲，又溫暖，《教育常識》這本書，真好！

（作者單位：深圳市龍華區(qū)和平實驗小學(xué)）