角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的教學(xué)效果分析

李小梅

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師群體開(kāi)始在對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中引入各種各樣的教學(xué)方法，其中角色扮演教學(xué)法作為趣味性教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此備受我國(guó)中高中教師群體的青睞。所以本文接下來(lái)就將從我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)創(chuàng)新等多方面來(lái)具體闡述如何有效應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，希望能為學(xué)生開(kāi)辟更加新穎的化學(xué)學(xué)習(xí)天地。

關(guān)鍵詞：角色扮演;高中化學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師群體開(kāi)始在對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中引入各種各樣的教學(xué)方法，其中角色扮演教學(xué)法作為趣味性教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此備受我國(guó)中高中教師群體的青睞。所以本文接下來(lái)就將從我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)創(chuàng)新等多方面來(lái)具體闡述如何有效應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，希望能為學(xué)生開(kāi)辟更加新穎的化學(xué)學(xué)習(xí)天地。

1高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)背景下，大部分學(xué)生及教師雖然秉持著教學(xué)改革的要求，但是依然以考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)、高分為目標(biāo)，實(shí)施機(jī)械化教育，學(xué)生依然被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙教學(xué)水平的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采取的方法以口傳身教為主。在實(shí)際教學(xué)中，教師比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握和理解情況，忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，不但不滿足社會(huì)對(duì)人才的基本要求，同時(shí)在學(xué)科文化素養(yǎng)上也不過(guò)關(guān)，這種教學(xué)模式下，必將會(huì)影響學(xué)生今后發(fā)展。從小的角度來(lái)說(shuō)，是教師的失敗，從大了說(shuō)，就是教育的失敗。

2角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)（kinestheticlearning）的一種形式。鄭金洲教授在《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》中指出：“角色扮演教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容，由學(xué)生扮演成各種各樣的反應(yīng)物質(zhì)，通過(guò)游戲的方式，把物質(zhì)變化的過(guò)程表演出來(lái)，教師伴隨學(xué)生的表演進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)方法?！毖芯勘砻?，角色扮演教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，特別是對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶明顯提高，另外還可以活躍課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1設(shè)置扮演情景，明確教學(xué)目標(biāo)

角色扮演教學(xué)法主要是指教師通過(guò)設(shè)置合理情景，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生扮演對(duì)應(yīng)情景中的角色，在互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。高中生群體普遍較為活潑好動(dòng)，化學(xué)作為應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)科，只有投入具體的交流應(yīng)用才能真正發(fā)揮它本身的學(xué)科作用。合理情景的設(shè)置是教師應(yīng)用角色扮演教學(xué)法的第一步，目前我國(guó)高中化學(xué)教材中隱藏著許多的情景素材，對(duì)此高中化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理創(chuàng)設(shè)情景，并在此基礎(chǔ)上明確角色扮演教學(xué)目標(biāo)。

3.2豐富扮演類(lèi)型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，高中生群體的認(rèn)知更偏向于直觀認(rèn)知，因此他們更喜歡通過(guò)個(gè)人實(shí)踐和感官認(rèn)識(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但很多高中教師都喜歡用指導(dǎo)跟讀等方式去安排學(xué)生的課堂化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情也不夠高漲。而角色扮演教學(xué)可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，所以高中化學(xué)教師應(yīng)嘗試豐富角色扮演類(lèi)型，以此滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3落實(shí)扮演評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

角色扮演是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師的教學(xué)過(guò)程，很多教師在應(yīng)用角色扮演教學(xué)法時(shí)總是會(huì)忽略最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)活動(dòng)變得虎頭蛇尾，教學(xué)效果也是大打折扣。對(duì)此高中化學(xué)教師在應(yīng)用角色扮演教學(xué)法時(shí)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，落實(shí)角色扮演評(píng)價(jià)，以此帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

4需要注意的問(wèn)題

在課程中進(jìn)行角色扮演教學(xué)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）時(shí)間控制。角色扮演需要的時(shí)間較長(zhǎng)且難以準(zhǔn)確把控，因此在課程中進(jìn)行角色扮演的次數(shù)不能太多，教師需要選擇有必要、易進(jìn)行、有趣的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。另外需要根據(jù)課堂時(shí)間靈活調(diào)整角色扮演的進(jìn)行方式，對(duì)于需要學(xué)生人數(shù)較少、站位不嚴(yán)格的角色扮演過(guò)程，可以讓學(xué)生在座位原位進(jìn)行，省去上下講臺(tái)的時(shí)間。對(duì)于需要學(xué)生較多、耗時(shí)較長(zhǎng)的角色扮演過(guò)程，如課堂時(shí)間不允許，建議可以放到課外進(jìn)行，還可以參考“化學(xué)歌曲大賽”的形式，設(shè)置“生化學(xué)角色扮演大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)角色扮演過(guò)程。

（2）課堂控制。角色扮演時(shí)學(xué)生情緒比較激動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)吵鬧、哄笑等情況，容易影響到其余教室的學(xué)生，教師需要提醒學(xué)生注意。

（3）學(xué)生控制。一次角色扮演通常只需要幾位學(xué)生，為了讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)參與，選人時(shí)最好采用隨機(jī)選擇，避免總是活躍的幾位學(xué)生參與。對(duì)于當(dāng)次不能參與扮演的學(xué)生，教師也要關(guān)注他們的狀態(tài)，通過(guò)提問(wèn)等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)法時(shí)，應(yīng)針對(duì)高中生群體當(dāng)前的階段性身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造角色扮演機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用化學(xué)表達(dá)，挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，最終使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加豐富多彩?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)角色扮演教學(xué)讓同學(xué)們親身感受知識(shí)，不僅讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，更重要的是活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。角色扮演教學(xué)法的難點(diǎn)在于如何將知識(shí)拆分成不同的角色，并借助簡(jiǎn)單的道具形象地展示出來(lái)，這需要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)角色扮演過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。一堂好課需要融合形式多樣的教學(xué)方法，將角色扮演教學(xué)法與其他的方法如類(lèi)比法、案例法等融合，可以進(jìn)一步提高生物化學(xué)教學(xué)效果，建設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的生物化學(xué)課堂。

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