高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實(shí)踐

林漢中

摘要：在新的時(shí)代背景下我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了明顯的提升，許多教師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，確保學(xué)生能夠變得更加的自信和主動(dòng)。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師一方面需要關(guān)注對(duì)教材的深入剖析及解讀，另一方面需要注重學(xué)生的自主實(shí)踐和探索，真正打造高效課堂和精彩課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;探索在前;教材在后;教學(xué)實(shí)踐

引言

物理是高中教育階段中的重難點(diǎn)課程，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教材的指導(dǎo)下突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，給予學(xué)生更多基礎(chǔ)探究的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，真正擺脫傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的束縛。

一、探索在前，教材在后

探索在前，教材在后主要是指教師著眼于當(dāng)前的教材，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中積極探尋學(xué)生的真實(shí)訴求，實(shí)現(xiàn)教材的深度開(kāi)發(fā)。在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)前，教師會(huì)根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不同學(xué)習(xí)流程的有效分析和研究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生帶著知識(shí)以及疑問(wèn)自主參與課堂。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，引導(dǎo)學(xué)生自由探究，讓學(xué)生自主分析、大膽實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解及認(rèn)知。很多學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

二、高中物理"探索在前，教材在后"的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師直接無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，學(xué)科之間的界限不夠清晰，教師沒(méi)有著眼于學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科要求積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，填鴨式教學(xué)備受詬病。學(xué)生只能夠在應(yīng)試考試之中取得良好的成績(jī)，舉一反三和學(xué)習(xí)之用的能力不夠理想，教師忽略了對(duì)學(xué)生和新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高分低等問(wèn)題比較嚴(yán)峻。探索在前、教材在后的教育教學(xué)模式則能夠擺脫這一現(xiàn)實(shí)困境，有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠全身心的投入進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，積極跟上教師的節(jié)奏和步伐。這種教育教學(xué)模式有助于體現(xiàn)以人為本的教育理念，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能夠?qū)Σ煌奈锢碇R(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的理解及認(rèn)知，逐步提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。

三、高中物理"探索在前，教材在后"的教學(xué)策略

（一）夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)偏高，為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為參照，關(guān)注多種教育策略的有效分析。學(xué)生的自主探究最為關(guān)鍵，教師需要抓住科學(xué)運(yùn)行這一重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)提前的認(rèn)知，然后帶著自己的理解以及疑問(wèn)進(jìn)入課堂。這種教育教學(xué)模式有助于打造高效課堂，確保學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也可以在自主觀察的過(guò)程中了解物理現(xiàn)象的發(fā)生原理，結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好自由發(fā)散。比如在指導(dǎo)學(xué)生自主探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律時(shí)，教師則可以設(shè)置不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)訴求，提供給予學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)器材。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)與時(shí)間之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主剖析速度與位移、位移與時(shí)間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生在自主記錄實(shí)驗(yàn)步驟以及數(shù)據(jù)的過(guò)程中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

探索在前，教材在后要求教師著眼于不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，關(guān)注對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，真正的實(shí)現(xiàn)承上啟下，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境中自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理這門(mén)課程的實(shí)踐性比較明顯，大部分的物理現(xiàn)象晦澀難懂，教師則需要關(guān)注對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析及研究，了解預(yù)期效果，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及認(rèn)知，全面提升物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。適度降低教育教學(xué)的難度，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架和體系，確保學(xué)生全程參與，自主體驗(yàn)。

（三）注重課后鞏固與反思

在完成主體教學(xué)任務(wù)后，教師則需要注重學(xué)生的課后鞏固以及反思，留給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠有一個(gè)深刻的印象，在教師的指導(dǎo)之下自由發(fā)現(xiàn)、大膽想象。課后鞏固與反思的難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要注重對(duì)多種教育元素的分析以及研究，關(guān)注對(duì)不同教育階段的重難點(diǎn)提煉，深化學(xué)生對(duì)公式概念的記憶及理解，確保學(xué)生形成良性循環(huán)。這一點(diǎn)對(duì)打造高效課堂和精彩課堂有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也能夠逐步充實(shí)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)大膽探索以及主動(dòng)剖析。整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升較為顯著，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人物理學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)比較復(fù)雜及多元，教師需要始終堅(jiān)持探索在前，教材在后，關(guān)注對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索。凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，保障學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶銀. 高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實(shí)踐[J]. 教育理論與實(shí)踐：中小學(xué)教育教學(xué)版， 2010.

[2]姚承權(quán). 高中物理『探索在前，教材在后』的教學(xué)實(shí)踐[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019（4）.