戶外游戲培養(yǎng)幼兒自主探索能力的策略

徐川欽

摘要：在幼兒自主游戲時(shí)間，教師在非結(jié)構(gòu)游戲區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝顺渥愕挠螒虿牧希珙伾螤罡鳟惖姆e木、插片、彩筆等，并提供充足的時(shí)間，讓幼兒在游戲中自主確定主題和合作方式，充分給予幼兒發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?；诖耍韵聦?duì)戶外游戲培養(yǎng)幼兒自主探索能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：戶外游戲;幼兒自主探索能力;策略

引言

在學(xué)前教育活動(dòng)中，戶外游戲是非常重要的教育手段和教育載體，關(guān)乎幼兒身心素質(zhì)和德育素質(zhì)的協(xié)同化發(fā)展。為了將戶外游戲的教育功能最大化，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，幼兒教師需要充分尊重幼兒在戶外游戲當(dāng)中的主體地位，開(kāi)發(fā)和準(zhǔn)備有針對(duì)性的游戲素材、游戲項(xiàng)目，并加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以便充分激發(fā)每個(gè)幼兒的素質(zhì)潛能，實(shí)現(xiàn)自主探索能力的有效培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有益于探索的心理氛圍，支持幼兒的自主探究活動(dòng)

寬松的心理氛圍來(lái)自教師對(duì)幼兒的信任和放手，如果教師信任幼兒是有主動(dòng)性的人、樂(lè)于探究的人、喜歡秩序的人，就有可能在區(qū)域活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)放手讓幼兒自己選擇、自由操作、自主解決問(wèn)題，幼兒也必然會(huì)釋放所有的能量于探索活動(dòng)中，而不必?fù)?dān)心教師的批評(píng)與責(zé)怪，因而也不會(huì)縮手縮腳。教師要以一顆平常的心來(lái)對(duì)待幼兒在探究的過(guò)程中的出錯(cuò)與失敗，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為。對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤與失敗，教師應(yīng)該信任幼兒，充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)寬松、積極的心理氛圍，支持幼兒的自主探究活動(dòng)。例如，在科學(xué)區(qū)“玻璃球沖關(guān)”的活動(dòng)中，幼兒在跑道上設(shè)置了很多的“關(guān)卡”，比賽誰(shuí)的玻璃球能順利沖破“關(guān)卡”，跑得更遠(yuǎn)。比賽進(jìn)行得不是很順利，玻璃球總是沖不過(guò)“關(guān)卡”，無(wú)論換了力氣大的男孩子還是個(gè)子高的女孩子怎么都不能成功，很多幼兒經(jīng)過(guò)多次調(diào)整還是不能成功。教師沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是輕輕問(wèn)：“是遇到什么困難了嗎？”幼兒一臉失落地回答：“玻璃球怎么總是過(guò)不了關(guān)呢？”教師回應(yīng)道：“沒(méi)有關(guān)系的，讓大家一起想想辦法吧?！痹诮處煹墓膭?lì)支持下，雖然幼兒經(jīng)歷數(shù)次失敗，但最終發(fā)現(xiàn)了失敗的原因，沖關(guān)成功。由于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了心理安全氛圍，幼兒不會(huì)為自己的失敗產(chǎn)生擔(dān)心害怕的恐懼心理，也不會(huì)害怕出錯(cuò)而在活動(dòng)中瞻前顧后，相反他們會(huì)勇敢地面對(duì)失敗，充分自由地進(jìn)行探究活動(dòng)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲強(qiáng)度，確保游戲深入開(kāi)展

幼兒園的幼兒，年齡大多在3-6歲之間，雖然大部分都非常喜歡戶外游戲項(xiàng)目，但是幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、適應(yīng)能力、自主意識(shí)和探索能力還存在很多的不足。幼兒教師在組織和設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目時(shí)，一定要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲的強(qiáng)度，確保幼兒在游戲活動(dòng)中的適應(yīng)能力，這樣才能讓更多的幼兒參與到戶外游戲當(dāng)中，并保證參與游戲的廣度和深度，在戶外游戲活動(dòng)中有相應(yīng)的收獲和成長(zhǎng)。例如，在球類游戲項(xiàng)目中，無(wú)論是滾球游戲、傳球游戲，還是運(yùn)球游戲、拍球游戲，幼兒教師都要充分考慮到幼兒的球類運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣偏好等，然后將幼兒合理分組，科學(xué)設(shè)定球類游戲的項(xiàng)目類型、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、競(jìng)賽規(guī)則等，避免幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，盡量讓幼兒結(jié)合自身?xiàng)l件選擇游戲項(xiàng)目形式和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

三、及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的自信心

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具?！痹谟變簣@的戶外活動(dòng)中，教師更要鼓勵(lì)幼兒利用原有的材料，想辦法玩出不同的玩法。在一次戶外體育分散活動(dòng)中，由于彩色連廊攀爬是新投放的，于是吸引了許多愛(ài)運(yùn)動(dòng)的幼兒的目光，可是不一會(huì)兒，大家的手就被擦紅了，幼兒就四散開(kāi)來(lái)，去玩別的了，網(wǎng)狀的攀爬區(qū)成了沒(méi)人玩的地方了，大家都去投擲區(qū)投球了，投擲區(qū)一下子就擠滿了人。這時(shí)小石頭拿著一個(gè)球往攀爬區(qū)走，只見(jiàn)他拿起球就往網(wǎng)子里扔，他說(shuō)可以把它當(dāng)成投球的地方，我對(duì)他的做法及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)，他的做法也吸引了許多小朋友都過(guò)來(lái)了，他們一起在這里玩投球，小小的攀爬網(wǎng)變成了幼兒玩球的工具，往高處投、往低處投、往側(cè)面投、用腳踢等，一個(gè)小小的攀爬網(wǎng)有了多種玩法，幼兒真是天生的游戲設(shè)計(jì)師。在幼兒園的一角，有一個(gè)輪胎的攀爬區(qū)，大班的許多幼兒都對(duì)攀爬很感興趣，很快就有許多幼兒在輪胎處攀爬，他們就發(fā)現(xiàn)輪胎里因?yàn)橛衅綍r(shí)積的雨水，所以生了蟲(chóng)子，很多小朋友都覺(jué)得可怕，不敢爬，但是有小朋友說(shuō)：“我還是想爬到上面去看一看”，這時(shí)旁邊剛好有幾個(gè)小朋友抬著竹梯從旁邊經(jīng)過(guò)，于是有小朋友說(shuō)：“我有主意了，我們可以把梯子搭在輪胎上，豎起來(lái)，這樣就可以爬高了”，筆者沒(méi)想到幼兒這么快就有了自己的想法，于是筆者回應(yīng)說(shuō)：“那為什么不去試一試呢？”通過(guò)合作，幼兒很快就實(shí)現(xiàn)了自己的設(shè)想，剛開(kāi)始的時(shí)候，他們用了短一點(diǎn)的梯子做嘗試，后來(lái)他們又嘗試了較長(zhǎng)的梯子，在一次又一次的嘗試中，幼兒的自信心和勇氣大大的得到了增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

戶外游戲作為幼兒最喜歡的一種教學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒自主探索能力的有效渠道。對(duì)此，幼兒教師一定要對(duì)自身的教育角色進(jìn)行科學(xué)定位，科學(xué)設(shè)計(jì)戶外游戲的內(nèi)容和強(qiáng)度，準(zhǔn)備豐富的游戲素材，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，并加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這樣才能有效培養(yǎng)幼兒的自主探索能力和素質(zhì)潛能，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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