幼兒園戶外自主游戲教師觀察記錄的研究

林緣

摘要：在幼兒園開發(fā)和實施戶外自主游戲時，需要結合幼兒的年齡特點和幼兒園實際場地條件進行精心設計。進行戶外自主游戲不僅能激發(fā)幼兒進行活動的熱情，而且有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識?；诖?，以下對幼兒園戶外自主游戲教師觀察記錄進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園戶外自主游戲;教師觀察記錄;研究

引言

所謂戶外自主游戲活動，是指幼兒在戶外游戲的過程中，能夠自主選擇游戲過程中所涉及的各種元素的活動，是將戶外體育游戲、角色游戲、結構游戲、表演游戲等創(chuàng)造性融合在一起的一項活動。它在幼兒園教育教學中的落實和應用，既符合幼兒自身發(fā)展的需要，又可以促進幼兒個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自主學習能力。

一、多樣化游戲設置

戶外自主游戲活動有著各種各樣的呈現(xiàn)方式，教師應該在熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，對戶外自主游戲活動進行多樣化設置，從而吸引幼兒的參與戶外自主游戲活動的興趣，使幼兒在戶外自主游戲活動中獲得較好的發(fā)展[3]。例如，以戶外自主游戲活動中球類活動的游戲化為例，教師可以根據(jù)球的不同種類設計不同的游戲設計。在前期的活動課程中教師需要對球類活動進行簡單教學，并在幼兒進行常規(guī)練習中進行指導。待幼兒掌握常規(guī)練習后就可以進行組隊游戲或設計花樣玩法了，比如雙人身體夾球跑、胯下滾球等。除此之外，在進行練習游戲時還需要設定一定的游戲規(guī)則和指標，如果在符合游戲規(guī)則的前提下達到指標，那么幼兒就可以獲得一定的獎勵，從而滿足幼兒好于表現(xiàn)的心理。幼兒園舉辦球類主題式活動，這主要是通過漫畫、動畫片、科普等方式為幼兒普及球類知識的活動。和展開球類身體活動不同，這類活動主要培養(yǎng)幼兒對球類運動的基本素養(yǎng)和探索精神。在開展球類主題活動時，教師要充分挖掘身邊可利用的資源，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的主題活動。比如說，“球類知識知多少”、“我和球寶寶做游戲”等類型的主題活動，通過這些活動，幼兒會獲得新知識拓寬自己的視野，而且在活動的過程中幼兒會潛移默化的受到球類活動的熏陶，從而提高對球類活動課程的興趣。因此教師在舉辦球類主題式運動時，要注意聽取幼兒的意見，使球類主題活動和幼兒的興趣愛好相符，從而提升球類主題活動的整體效果。

二、設計戶外自主活動主題，提高活動育人效果

戶外自主游戲活動是本著促進幼兒身心全面發(fā)展設計的教育內(nèi)容。因此，為更好地提高游戲的針對性，在實施的時候，教師可以設計戶外自主游戲活動主題，激發(fā)幼兒自主參與的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在游戲過程中，小組非?？斓卮罱☉?zhàn)壕，但是突然塌了。此時，教師可以發(fā)動小組的力量，讓小組成員各自說一說為什么戰(zhàn)壕會塌，怎樣才能使戰(zhàn)壕更加牢固呢？幼兒自主運用竹筒、椅子等對戰(zhàn)壕進行加固。教師讓幼兒進行多次實驗探索，通過合作交流，選出最不容易倒塌的戰(zhàn)壕，為玩打野戰(zhàn)的游戲做鋪墊。同時，為強化活動育人的效果，教師可以根據(jù)此次主題活動讓幼兒自主查看戰(zhàn)壕的基本形態(tài)，搭建能夠隱蔽自己的戰(zhàn)壕，然后一起制定游戲規(guī)則，如幼兒發(fā)射自己手中的子彈，最終數(shù)一數(shù)自己組的子彈掉進對方區(qū)域里的數(shù)量，多的為勝者;幼兒發(fā)射自己手中的子彈，如果對方被打中了五次，就要退出游戲，在單位時間內(nèi)，剩下人數(shù)多的小組為勝利方。幼兒自主選擇要遵守的游戲規(guī)則可以激發(fā)其參加戶外自主游戲活動的興趣。教師要為幼兒搭建戶外自主游戲活動表演的舞臺，讓幼兒在真實演繹、自主參與的過程中形成良好合作品質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神。

三、制定戶外游戲計劃

基于游戲活動的不同區(qū)域，教師的戶外游戲計劃也有所區(qū)別，針對不同的活動空間，其實施的計劃也應帶有指向性。其一，對于“公交車旅行”計劃而言，教師在設計活動前，準備了5輛公交車與對應的路線圖。在開展游戲時，每輛公交車都會配有一個專業(yè)司機，其會仔細詢問幼兒要抵達的位置，并為其介紹沿途風景。由于5輛公交車的路線不同，幼兒要主動挑選出其想要欣賞的風景，并乘坐對應的公交車。該活動主要考察幼兒的語言組織能力與選擇能力，在觀賞到美麗風景的同時，讓幼兒回到幼兒園用優(yōu)美的語言將該景色描述出來。其二，在進入“民俗村”后，教師與幼兒需共同準備紙牌、長繩、輪胎、音樂、播放器、腰鼓、繡珠、龍身與獅身等。在該區(qū)域教師與幼兒可共同設計多種游戲活動，如戲獅、舞龍等。具體來說，在開展戲獅的過程中，當幼兒通過障礙可獲得相應獎勵;而幼兒在進行腰鼓表演時，要隨著音樂有節(jié)奏的晃動，當幼兒表演完成后，教師應根據(jù)欣賞人數(shù)給予對應性獎勵。其三，在大型滑梯附近教師與幼兒仍能設計多種游戲。如，滅火游戲，其要準備的材料為水槍、沙包、火苗圖片、紙球、竹梯、墊子、鉆圈、攀爬梯與平衡椅等。根據(jù)游戲規(guī)則，幼兒要經(jīng)過攀爬梯與平衡椅，在爬過墊子與鉆過火圈后，用紙球投擲火苗圖片，每人有3次機會，速度最快者獲勝，該游戲不但讓幼兒擁有極強的參與感，還會讓其了解到各種滅火知識，使其在游戲中增加生活經(jīng)驗，提升安全意識。

結束語

戶外自主游戲是幼兒園教學工作中的關鍵內(nèi)容，具有較強的綜合性。因此，教師需要以幼兒的實際需求為著力點，設計完善的戶外自主游戲方案，做好全階段的安全管理工作，并根據(jù)幼兒在游戲中的實際表現(xiàn)及時介入指導，營造良好的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲環(huán)境中釋放天性，在與自然接觸及與同伴的溝通中感受美好，實現(xiàn)個體綜合能力的提升。

參考文獻

[1]陳林穎.幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為研究[J].當代教研論叢，2020（07）：132-133.

[2]劉仰倩.基于教師視角的幼兒園戶外自主游戲研究[D].山西師范大學，2020.

[3]倪亞亞.幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類型研究[D].沈陽師范大學，2017.