優(yōu)化生活化教學(xué)策略，激活初中地理課堂

孟興平

摘要：地理教學(xué)生活化是本著學(xué)以致用的原則，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。地理教學(xué)生活化還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響巨大。生活是地理知識(shí)的活水源泉，貼近生活的地理教學(xué)才是鮮活生動(dòng)的。在新課改背景下，初中地理教學(xué)應(yīng)將地理教學(xué)生活化，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;有效;策略

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科?！皩W(xué)以致用”是地理學(xué)習(xí)的根本目的。脫離了生活實(shí)際的地理教學(xué)只會(huì)帶給學(xué)生干巴巴的不良印象，而融入了生活實(shí)際的地理知識(shí)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣。有了興趣做推動(dòng)力，學(xué)生主動(dòng)探索生活?yuàn)W秘的欲望不會(huì)停歇，對(duì)地理學(xué)習(xí)的進(jìn)取心也就越來(lái)越強(qiáng)。初中地理是幫助學(xué)生建立地理基本概念，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要善于結(jié)合具體的生活事例去講解理論知識(shí)，尤其是當(dāng)今社會(huì)上的熱點(diǎn)事件和熱門話題，賦予地理課堂以活力，最大限度地激發(fā)學(xué)生地理探索的熱情。

一、巧抓生活與理論矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在生活中流傳著很多膾炙人口的與地理知識(shí)有關(guān)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，他們巧妙地反應(yīng)出了很多地理知識(shí)規(guī)律。學(xué)生大多都會(huì)背誦這些名句，卻很少有人認(rèn)真思考一下，這些話到底是不是真的，如果是真的又應(yīng)該用什么理論去解釋。地理教師可以巧妙地抓住這一點(diǎn)，把學(xué)生設(shè)定成“打假專家”的角色，在教學(xué)中巧妙地借助這些名句來(lái)引出地理教學(xué)內(nèi)容，并巧設(shè)矛盾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“打假”，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的一探究竟的決心，用書中的理論知識(shí)去驗(yàn)證這些話語(yǔ)到底是不是真的。這樣學(xué)到的知識(shí)更加牢固，也更加透徹。

例如，許多耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞中就蘊(yùn)藏著地理知識(shí)和自然規(guī)律，我經(jīng)常將地理知識(shí)與這些古詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)活血活用地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)三角地區(qū)”時(shí)，我采用“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的詩(shī)句，詢問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)中的三月指的是陰歷三月還是陽(yáng)歷三月？”“三月的揚(yáng)州真的柳絮滿天飛了嗎？”這些問(wèn)題很多學(xué)生都會(huì)忽視，潛意識(shí)里認(rèn)為是真的，這時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“打假行動(dòng)”，通過(guò)搜索各種資料來(lái)驗(yàn)證信息的真假。此外，我還可以將地理現(xiàn)象由長(zhǎng)三角地區(qū)延伸到全國(guó)各地的三月，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)南北氣候差異，等等。這樣的學(xué)習(xí)十分有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。

二、善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生活學(xué)活用

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)采用死記硬背的方式，這樣的學(xué)習(xí)缺乏與真實(shí)生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際生活中遇到問(wèn)題又難以結(jié)合理論去解決，學(xué)到的知識(shí)不夠靈活，對(duì)地理知識(shí)理解不夠深刻。創(chuàng)設(shè)情境是將理論知識(shí)與生活應(yīng)用有效結(jié)合的一種良好方式。地理教師結(jié)合教學(xué)需要在課堂上以某一真實(shí)的生活實(shí)例為背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用地理知識(shí)，一方面能把學(xué)生從被動(dòng)傾聽(tīng)的狀態(tài)中抽出來(lái)，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)，另一方面學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用地理知識(shí)，理解起來(lái)更加容易，掌握得也會(huì)更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸》這部分內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合當(dāng)前生活中的熱門話題“旅游”來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在了解我國(guó)主要的交通運(yùn)輸方式的基礎(chǔ)上，還能夠靈活選擇交通運(yùn)輸方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。首先，我統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)生感興趣的幾個(gè)旅游地，然后分組進(jìn)行交通路線的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在設(shè)計(jì)交通路線時(shí)，學(xué)生自然會(huì)考慮到價(jià)格、時(shí)間，沿途的風(fēng)景、天氣變化等因素。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生將書中的地理知識(shí)融入其中，在運(yùn)用的過(guò)程中做到熟練記憶，比起死記硬背效果要好得多。

三、積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一

教師在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的時(shí)候，不能只以課堂為舞臺(tái)，而要把學(xué)習(xí)舞臺(tái)延伸到日常生活中。廣闊天地是學(xué)生感受地理，體驗(yàn)地理的重要場(chǎng)所。只有真實(shí)的生活環(huán)境才能真正增進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)中，教師要視具體教學(xué)情況而定，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生動(dòng)的大自然中，讓學(xué)生經(jīng)歷不一樣的地理學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建更加立體、更加多元的地理環(huán)境，從多角度促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，只和學(xué)生坐在教室里談農(nóng)業(yè)，不夠真實(shí)，也不夠生動(dòng)，學(xué)生難以避免地陷入死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式中。于是，我就利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去到農(nóng)村，深入到田間地頭去觀察和了解各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯請(qǐng)教土壤與農(nóng)作物的關(guān)系。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，利用花盆、玻璃鋼等器具進(jìn)行農(nóng)作物的種植以及無(wú)土栽培技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的生活場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，親身實(shí)踐增進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探索精神的培育，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極作用。

總而言之，在全新的教學(xué)改革背景下，生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)的主旋律。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷優(yōu)化生活化教學(xué)的方式和內(nèi)容，以更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，以更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生，用更加靈活的教學(xué)方式來(lái)激活地理課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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