試論如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

尹書燕

摘要：高中階段學生正處于思維能力發(fā)展的關鍵時期，推動高中數(shù)學教學改革必須圍繞學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)而展開，讓學生能夠以數(shù)學思維解決問題，不斷提高學生的綜合素質。數(shù)學思維能力是指學生在不斷接觸數(shù)學知識過程中養(yǎng)成的獨特的解決問題的思維，具備強大的數(shù)學思維能力，不僅有利于學生理解和掌握數(shù)學知識，同時也能幫助學生更好的解決生活中的實際問題。本文簡單分析在高中數(shù)學教學中限制學生數(shù)學思維能力發(fā)展的主要原因，結合筆者的實際教育工作經(jīng)驗，提出了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學教育工作面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，高質量的數(shù)學教育不僅要重視對理論性知識的講解和分析，同時也要格外關注對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉?，F(xiàn)階段，許多教師對高中數(shù)學教學中的數(shù)學思維能力培養(yǎng)作出了一定的嘗試，但是由于教師沒有考慮到高中生的學習特點，數(shù)學教育與學生思維能力發(fā)展的實際需求不匹配。面對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)中存在的諸多問題，教師必須不斷創(chuàng)新教學理念，在積極推動高中數(shù)學教學改革的同時，促進學生的綜合素質發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維面臨的問題

（一）課堂教學方式死板，學生缺乏思維鍛煉機會

當前許多教師在組織數(shù)學教學活動時采用的方式較為死板，導致學生在學習數(shù)學知識的過程中缺乏社會鍛煉的機會，影響到了學生數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)。思維是需要通過不斷鍛煉才能得到強化的，但是目前許多教師在課堂上過分強調(diào)自身的主導作用，忽略了學生的主體價值，這是通常只是對數(shù)學的理論性知識進行分析和講解，沒有充分考慮到學生在學習能力方面的成長與進步。由于課堂教學缺乏互動與交流，學生在學習知識的過程中只能被動接受安排，而無法對數(shù)學知識進行有效的探索，久而久之學生的思維容易退化，數(shù)學思維能力培養(yǎng)的教育目標難以落到實處。

（二）教學資源局限于教材，學生缺乏思維拓展空間

教材是高中數(shù)學教學的重要輔助工具，但是目前許多教師忽略了教育資源的合理拓展，對于教材存在著較大的依賴性，導致學生在成長過程中缺乏思維拓展的空間。當前許多教師受到應試教育思想的影響，通常只是對教材中體現(xiàn)的數(shù)學知識要點進行分析，并且通過布置大量的訓練，強化學生的解題能力。教材中的數(shù)學知識雖然較為系統(tǒng)，但是很難真正滿足學生在思維能力方面的成長，需要過分依賴課本，最終導致學生缺乏思考空間，知識體系也很難得到全面建構。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效策略

（一）在自主學習中強化數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，教師必須充分重視對學生學習活動的合理安排，讓學生能夠在自主學習的過程中有效強化數(shù)學思維。這就要求教師能夠營造充分的自主學習空間，讓學生利用課前預習的學習活動，進行獨立自主的思考，一方面圍繞教材進行學習，另一方面也可以借助微課等現(xiàn)代化的教育材料獲得更加深刻的體驗。在獨立自主的思考過程中，學生必須結合已經(jīng)掌握的數(shù)學知識做出新的推斷，憑借自身力量解決數(shù)學問題的同時，學生的數(shù)學思維能力能夠得到充分的鍛煉。

（二）在合作探究中強化數(shù)學思維能力

合作探究是解決高中數(shù)學學習問題的重要途徑，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，教師應當充分重視合作探究的價值，讓學生能夠圍繞問題進行更加深刻的思考，并且在互動討論的過程中獲得更加深刻的體驗。教師首先需要對學生進行合理的分組，將小組人數(shù)控制在3～5人，并且充分考慮到學生的數(shù)學學習基礎，對數(shù)學的學習活動作出適當?shù)恼{(diào)整。此外，教師還應格外重視對學生合作探究活動的指引，通過布置明確清晰的探究主題，更好地引發(fā)學生的思考，并且積極聽取學生的想法，對學生合作討論的成果作出充分肯定，讓學生更好地適應合作探究活動。

（三）在分層次練習過程中強化思維能力

課后練習是高中數(shù)學教學的重要一環(huán)，通過有效的練習活動，學生能夠進行深入的思考，為思維能力的發(fā)展和鍛煉提供一定的基礎。每位學生成長環(huán)境不同，數(shù)學學習基礎不一樣，在學習數(shù)學的過程中表現(xiàn)也存在一定的差異，這是應當考慮到學生的數(shù)學思維成長狀況，布置具有層次性的課后練習，確保學生能夠在完成練習的過程中有效強化數(shù)學思維能力。這些要求教師能夠對學生的學習情況進行摸底，一方面關注考試的成績，另一方面也要關注學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，將學生劃分為不同層次。在布置練習時，教師應當對應不同層次學生布置具有差異化的練習，讓學生能夠通過自身的努力解決問題，并且不斷強化思維能力。

總結：

綜上所述，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，是提高數(shù)學教學質量的重要保障，同時也是不斷凸顯學生主體價值的必然要求，教師必須緊密關注學生的實際學習狀況，根據(jù)學生數(shù)學學習特點合理的轉變教學思路，讓學生的思維能力能夠得到充分成長。

參考文獻：

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