高中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)微課的有效利用探討

楊少萌

摘要：當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)信息數(shù)據(jù)的支撐與分析，對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。隨著教學(xué)體制的不斷改革，微課教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)是教學(xué)模式，成為一種新型教學(xué)方式。微課的有效利用為高中計(jì)算機(jī)教學(xué)打開(kāi)了新思路，極大地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從當(dāng)今高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與微課在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能夠更好地提高高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī);微課;有效利用

在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)運(yùn)用是我們每個(gè)人必須掌握的一門技巧。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何將微課這種教學(xué)方式融入到教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與效率是我們每位教師應(yīng)該注意的。隨著教學(xué)模式的不斷改革，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，微課教學(xué)也成為了當(dāng)今時(shí)代比較受歡迎的教學(xué)方式之一。并且憑借著自身獨(dú)特的教學(xué)方式深受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的青睞，為高中計(jì)算機(jī)教學(xué)也帶來(lái)的新的轉(zhuǎn)折。

1 高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低不一

由于高中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，導(dǎo)致教師很難找到一個(gè)共同的切入點(diǎn)為學(xué)生授課。目前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分還是采用大班一起授課，這就更加加深了教學(xué)難度，而且大班授課，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一個(gè)很大的弊端就是，高水平的學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，而水平較差的學(xué)生也存在跟不上教師節(jié)奏的問(wèn)題，這樣的教學(xué)是很難達(dá)到高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目的。

1.2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重不符

目前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及內(nèi)容大部分是以每一個(gè)章節(jié)一個(gè)應(yīng)用軟件為操作點(diǎn)展開(kāi)，這與學(xué)生以后參加工作后的社會(huì)真正實(shí)踐嚴(yán)重不符，學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐中更注重的是某一工具的操作，與在課本上所學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差距。

1.3教學(xué)方法比較單一

教學(xué)方法的單一性會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此對(duì)于高中計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)還是要找到合適的教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)在某些地區(qū)還是存在以教師口頭表達(dá)為主要教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師的口頭表達(dá)操作，教師也只是根據(jù)書本中的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，只重視課本中的教學(xué)任務(wù)，從而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生以后在真正的社會(huì)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，也不能隨機(jī)應(yīng)變。最后就是缺乏對(duì)學(xué)生正確客觀的評(píng)價(jià)，高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多數(shù)以每一學(xué)期結(jié)束一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)為主，就類似一個(gè)娛樂(lè)課程一樣，很難真實(shí)反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2 微課在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效利用

2.1采用分層教學(xué)方式

分層教學(xué)在目前這個(gè)教育階段來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較受關(guān)注的教學(xué)方式，將微課教學(xué)運(yùn)用到高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中離不開(kāi)分層教學(xué)這一方式。采用分層教學(xué)的方式，通過(guò)錄制微視頻，讓學(xué)生可以分層學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)可以學(xué)習(xí)更深層次的課程，而水平較差的學(xué)生可以從淺層次的教學(xué)視頻學(xué)起，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生也是一種福利，傳統(tǒng)的教學(xué)可能會(huì)存在老師將這一內(nèi)容講過(guò)之后學(xué)生沒(méi)有理解，而這一篇章也就過(guò)去了，如今微課這一教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生就可以通過(guò)微課視頻教學(xué)來(lái)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課進(jìn)行高中計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將每一環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并可以進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有充分的理解與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以有效提高高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

2.2視頻講解與動(dòng)手操作有效結(jié)合

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)不能簡(jiǎn)單依靠教師的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更重要的是演示，通過(guò)微課教學(xué)的方式，教師可以將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成視頻的方式來(lái)演示、操作給同學(xué)們，這樣會(huì)更加有學(xué)習(xí)意義。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，使用檢索這一功能，我們平時(shí)所接觸的檢索工具比較多，百度、QQ瀏覽器、搜狐、谷歌等等，但是這些檢索工具的引擎內(nèi)核卻是大不相同的，進(jìn)行檢索可以分為關(guān)鍵字搜索、元搜索以及目錄搜索，如果單純地給同學(xué)們講解，可能只是死記硬背這些，但是高中計(jì)算機(jī)并不是靠死記硬背來(lái)的，更重要的是實(shí)踐，教師可以將這些檢索的操作錄制成視頻進(jìn)行授課，邊講解邊操作，這樣才能讓學(xué)生們更加了解檢索工具的使用，這樣將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用微課的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要有針對(duì)性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平來(lái)進(jìn)行授課。比如教師可以制作教學(xué)視頻，將每一章節(jié)的教學(xué)視頻上傳到班級(jí)平臺(tái)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣教師通過(guò)后臺(tái)也可以看到哪些章節(jié)或內(nèi)容被同學(xué)們觀看的次數(shù)較多以此來(lái)了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，并且可以根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容。最重要的一點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，同學(xué)們可以根據(jù)微課視頻中的步驟進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)方式將會(huì)更加有效率

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們都知道高中計(jì)算機(jī)是一門以動(dòng)手操作為主題的課程，因此不能只憑教師在課堂講授課本內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生的操作。通過(guò)微課這一教學(xué)方式，可以很好解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問(wèn)題，讓學(xué)生跟著視頻中的步驟進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)，實(shí)踐性較強(qiáng)，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中將會(huì)取得較好的效果。

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