信息技術(shù)在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖倩倩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的本質(zhì)是將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地融合，提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素質(zhì)。伴隨著新課改不斷推進(jìn)的大背景之下，借助信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能更好地順應(yīng)新課改的教學(xué)需求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂能為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，這種全方位、個(gè)性化的教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

教師借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)地融合，順應(yīng)新課改的教學(xué)要求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生帶來內(nèi)容豐富、具有濃厚趣味性的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將學(xué)生視為課堂中的主體，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生帶來能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教育作用

興趣是最好的老師，信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，還能使學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉近師生的距離，這有助于教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且信息技術(shù)能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這為教師確立重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)手法提供了大量的參考，教師為學(xué)生帶來思路清晰的教學(xué)過程，這削弱了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力得到了相應(yīng)的鍛煉，學(xué)生得綜合素養(yǎng)得到了良好的培育。

二、新課改背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯的差異性。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程非常感興趣，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門非常枯燥且有較高學(xué)習(xí)難度的科目，并不具備積極的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)為學(xué)生帶來輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更加高效地理解數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生削弱學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。例如，教師開展《測量》該知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解世界不同的樹不同的高度，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解不同樹的高度以及單位，例如世界上最矮的樹——矮柳，樹高3cm-5cm;世界最高的樹——桉樹，最高樹為156m。教師借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用之處，這能令學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。再例如，教師開展《面積》該知識(shí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說一說自己知道的面積最大的事物是什么，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而后教師借助多媒體為學(xué)生帶來有趣的知識(shí)，可以從國家面積、最大的盆地、沙漠等知識(shí)作為教學(xué)切入點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的個(gè)人視野，讓學(xué)生對身邊的事物擁有更多地了解和認(rèn)識(shí)。教師借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生擁有源源不斷地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了課堂中的主人，這與新課改的教學(xué)要求相符。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在應(yīng)試教育的不良影響之下，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績分?jǐn)?shù)優(yōu)秀，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力卻很差[2]。借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂能全面發(fā)揮信息化教學(xué)的教育力量，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。例如，教師開展《認(rèn)識(shí)時(shí)間》該知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看繪本《時(shí)鐘國王》，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，使學(xué)生具備正確的時(shí)間觀念。看完繪本后，教師讓學(xué)生說一說自己的假期都是如何安排的，是否遵循了良好的作息時(shí)間。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、會(huì)看鐘表。教師借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加的活躍，其邏輯思維得到有效的鍛煉。

（三）借助信息技術(shù)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，以及如何將其與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的不足之處。借助信息技術(shù)教學(xué)能為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這令課堂的表現(xiàn)形式更具張力。學(xué)生對動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有深刻的印象，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地融合，為學(xué)生帶來全面的重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握停留在教師的課堂內(nèi)容中，如若無法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是無法徹底深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的。教師結(jié)合信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)水平。例如，教師開展《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》該知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，教師要確立教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加、減的計(jì)算方法，通過口算得出正確答案;從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示例題，教師：“同學(xué)們，咱們班有45名同學(xué)，可是現(xiàn)在只有38盒酸奶，我們還需要幾盒酸奶呢？這里有三個(gè)選項(xiàng)，請大家選出正確選項(xiàng)，A5 B6 C7，并說一說原因。”教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，這能提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

結(jié)束語：

借助信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課改的教學(xué)要求。信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理。通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，這能為教師提供明確的教學(xué)目標(biāo)，以及清晰的教學(xué)思路，有助于學(xué)生更好的掌握課本中的重難知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)的能力得到了不同程度的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亮.信息技術(shù)在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程（教研版），2018，（008）：109.

[2]孫亮.信息技術(shù)在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程（上），2018，No.454（08）：355-355.

[3]董會(huì).新課改下現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2018，（017）：P.44-44.