思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：從目前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，想要使課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，對(duì)一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法等加以應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效運(yùn)用來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量水平。合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅可以使課堂教學(xué)的質(zhì)量水平得到大幅度提升，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文將會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖存在的重要性以及它的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供一些建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)

目前的教學(xué)過(guò)程中有一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用較為廣泛，那就是思維導(dǎo)圖，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候取得的非常不錯(cuò)的效果。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖使得英知識(shí)變得更加具有系統(tǒng)性，也更便于去構(gòu)建知識(shí)的框架，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的進(jìn)一步提高。教師必須要意識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，而且應(yīng)該將其充分的應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)方面之中，進(jìn)而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果變得更好，效率變得更高。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的重要性

在教學(xué)時(shí)候?qū)λ季S導(dǎo)圖加以應(yīng)用可以有效降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文時(shí)存在這樣的兩種情況：一個(gè)是，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加過(guò)分的注重生詞和短句，卻忽略了文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的具體含義，沒(méi)有做到從整體出發(fā)去對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行把握。另一個(gè)就是能夠做到流利的背誦甚至默寫全文，但是由于過(guò)于重視課文的整體性，常常沒(méi)有辦法總結(jié)出文章的大概意思。根據(jù)這樣的兩種情況可以看出，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都很難掌握好課文當(dāng)中的關(guān)鍵詞，如果能夠在教學(xué)的時(shí)候?qū)λ季S導(dǎo)圖加以應(yīng)用，那么這些問(wèn)題就會(huì)得到有效的解決，主要原因就在于它不僅僅可以表現(xiàn)出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)⑽恼碌恼w結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架也表現(xiàn)出來(lái)。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的適用度非常高。對(duì)于初中英語(yǔ)的一些課文篇章來(lái)說(shuō)，它是不同于小學(xué)課文當(dāng)中的簡(jiǎn)單句子的，小學(xué)英語(yǔ)的課文學(xué)生們通常讀一遍就可以理解它大概的意思，同時(shí)它也和高中英語(yǔ)當(dāng)中的長(zhǎng)篇幅課文有一定差異，高中英語(yǔ)的課文一般都需要利用集中閱讀策略才可以理解它的大致意思。初中英語(yǔ)的課文大部分都是較為簡(jiǎn)短精煉的，往往一篇課文當(dāng)中會(huì)包含幾個(gè)意群，所以需要應(yīng)用更加簡(jiǎn)單的方式來(lái)把它呈現(xiàn)出來(lái)，把幾個(gè)意群加以聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖剛好可以達(dá)到這種目的。

思維導(dǎo)圖與初中生的思維角度適配度很高。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡段大部分都處在12到15歲這個(gè)階段，這個(gè)階段他們的思維模式正在由形象轉(zhuǎn)向抽象。在教學(xué)時(shí)，有一部分文章的內(nèi)容是抽象的，所表達(dá)的含義也很艱深，對(duì)于這一部分內(nèi)容，學(xué)生想要在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解并且加以應(yīng)用是有較大難度的。但是通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以利用關(guān)鍵詞和圖片串聯(lián)這樣的方式讓學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速理解，有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，思維導(dǎo)圖有著相當(dāng)重要的作用和價(jià)值，必須要引起一定的重視。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用于單詞的記憶

單詞教學(xué)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中是相當(dāng)重要的內(nèi)容之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中也屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，從目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞通常都是使用死記硬背的方式，這樣的方式記憶率一般只能達(dá)到百分之四十到百分之五十左右，這樣的情況會(huì)對(duì)學(xué)生記憶單詞的積極性造成很大的影響。所以目前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效記憶、理解并運(yùn)用單詞是一個(gè)較為關(guān)鍵的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以做到對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。英語(yǔ)單詞當(dāng)中很大一部分都屬于多義詞，可以利用清晰的導(dǎo)圖讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行記憶，例如lie這個(gè)單詞，它無(wú)論是作為不及物動(dòng)詞還是名詞使用的時(shí)候都包含了很多個(gè)不同的含義。因此，在講解這個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)單詞以不同的詞性應(yīng)用時(shí)不同的意義和搭配方法，進(jìn)而構(gòu)建出自身的腦圖。這樣不僅可以讓學(xué)生們對(duì)單詞信息進(jìn)行更好的總結(jié)，更加靈活的去學(xué)習(xí)單詞，還能夠在單詞的學(xué)習(xí)上減少很多時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此而得到很大程度的提高。

2.2思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂內(nèi)容的整合

當(dāng)前的初中英語(yǔ)課本按照主題形式進(jìn)行了集中的編排，每一個(gè)單元當(dāng)中都包含了非常廣泛的內(nèi)容，學(xué)生們需要進(jìn)行掌握的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較多。例如在七年級(jí)的“How much are these socks？”單元當(dāng)中，所涉獵的單詞是很多的，而且也較為繁瑣復(fù)雜。在對(duì)這個(gè)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了提高教學(xué)的效率，教師就可以通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)課堂中所講的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，在本單元中有一個(gè)關(guān)鍵詞clothes，它可以聯(lián)系到大部分知識(shí)內(nèi)容，那么就可以將它作為中心單詞，教師可以在正式上課以前制作出這個(gè)思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自己動(dòng)手去完成導(dǎo)圖的制作，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成清晰明了的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的有效整合。在需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行提取的時(shí)候?？梢酝ㄟ^(guò)它所處的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)回憶起來(lái)，再去提取出它的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)的一些語(yǔ)言知識(shí)。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓教師與學(xué)生都可以形成整體性觀念，能夠做到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整體把握。當(dāng)然，在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)具體需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到更加理想的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍然有許多地方有待改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以嘗試對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而改善教學(xué)的效果，提升教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖存在的重要性以及它的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供一些建議。

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作者簡(jiǎn)介：

馮麗 ，女，土家族，大學(xué)本科，職稱：中一，研究方向：英語(yǔ)教育，單位：湖南省常德市石門縣第三中學(xué)