創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力

徐紅英

摘要：語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是聽說讀寫，而閱讀更是占據(jù)著極為重要的地位，而如今由于移動設(shè)備的普遍與信息的繁多導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差，特別是學(xué)生的閱讀能力更是低下，這也是眾多語文教師面臨的主要難題。文章依據(jù)新課標(biāo)改革中與語文閱讀的主要內(nèi)容，深入分析語文科目的學(xué)生閱讀能力差的原因及其提升策略，以期提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文;創(chuàng)新教學(xué);對策

引言

隨著我國教育的不斷變革，我國相關(guān)教育部門對學(xué)生們語文的學(xué)習(xí)情況越來越重視。但是就目前的情況來說，教師們在語文教學(xué)過程中仍舊存在許多的問題，因此在現(xiàn)階段，創(chuàng)新教學(xué)方式是十分重要的，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有極大的促進作用。語文這門課程不同于其他的學(xué)科，他對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力具有較高的要求， 需要學(xué)生們不斷的實踐才能夠很好的學(xué)好這門科目。

一、師生合作進行課堂探究

新課程改革的背景下的合作與探究給予了老師們學(xué)生們新的角色定位，小學(xué)語文課堂的老師們由過去課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，而小學(xué)生們也變?yōu)檎Z文課堂的主體，這也給創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍打下了一定的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體性，不能受到課本內(nèi)容的過度約束，而是需要充分拉近師生的實際距離，為小學(xué)生們打造一個暢所欲言的課上平臺。此外小學(xué)語文課堂的老師們還需要重點進行教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，引入更多的新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境、角色扮演、課堂討論等等方法，通過這些有趣的師生課堂互動交流的方法來推動小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，大大激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)語文課堂老師們還需要看重分組合作探究形式的運用，老師們需要作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時還需要作為合作者來加入到學(xué)生們的探討中，讓學(xué)生們能夠更加勇敢的表達自己的觀點，如此不但可以深化學(xué)生間的互動，同時還可以縮短師生間的距離，也能夠讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行正確的思考與探究。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師需要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新閱讀方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主的閱讀。第一教師可以針對不同年級的學(xué)生來選擇不同的課外讀物。例如教師可以給低年級的小學(xué)生們選擇有趣生動的童話或神話故事，教師可以給高年級的小學(xué)生推薦人物傳記、科學(xué)歷史等內(nèi)容的讀物，同時教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點與個性來推薦不同的文章。第二，教師可以借助小學(xué)語文課本中的插圖與背景拓展來調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性。因為小學(xué)生的思維具備直觀的特點，這也造成學(xué)生對復(fù)雜抽象的語言的理解程度較差，學(xué)生的閱讀效率較低，因此教師可以合理利用文章中得到圖畫進行輔助教學(xué)。比如小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文教材中的《烏鴉喝水》內(nèi)容時，教師就可以先讓小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的觀察文章的插圖，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力：烏鴉應(yīng)該怎么喝水呢？同時還可以讓學(xué)生觀看烏鴉喝水的視頻，并讓學(xué)生進行小組間的討論與自由發(fā)表自己的觀點，從而充分激發(fā)小學(xué)語文語文課堂的教學(xué)效率。

三、設(shè)置課堂問題發(fā)展學(xué)生語文思維

教師要想在小學(xué)語文課堂中提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就需要通過開展智慧課堂并設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)問題來提升小學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析相關(guān)問題，從而提高小學(xué)生們對語文閱讀內(nèi)容的掌握水平，以此來培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀思維。小學(xué)語文教師需要依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)計教學(xué)問題，同時還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進信息化教學(xué)模式的發(fā)展。教師在實際教學(xué)中應(yīng)以語文閱讀內(nèi)容為教學(xué)出發(fā)點，引導(dǎo)小學(xué)生進行深入的分析與探究，并在舊問題的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問題，問題的挖掘程度越深對學(xué)生語文智慧與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果越好。例如，教師在講解《將相和》這部分內(nèi)容的時候，教師可以有效的結(jié)合信息技術(shù)來給學(xué)生講解有關(guān)文章背后的歷史故事，之后讓學(xué)生們通過朗讀課文并結(jié)合所了解到的關(guān)于藺相如與廉頗的內(nèi)容來思考兩人具備什么樣的特點，并引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課件的內(nèi)容與問題來進行小組分析與討論，通過鼓勵學(xué)生積極進行互動來回答問題，以此來提升學(xué)生的閱讀水平與核心素養(yǎng)，促進小學(xué)語文課堂的提高。

結(jié)束語

總之，隨著新課標(biāo)改革熱度的逐漸的攀升，培養(yǎng)學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)主動性與綜合素質(zhì)課堂已經(jīng)成為小學(xué)語文教師的主要教學(xué)目標(biāo)，因此這就需要小學(xué)語文教師們依據(jù)新要求來完善教學(xué)計劃、創(chuàng)新教學(xué)方法，對識字、古詩、閱讀與寫作多方面的教學(xué)進行優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)合理的教學(xué)方法來進行教學(xué)，這樣可以更加有效加快教學(xué)效率得到進一步的提升。

參考文獻

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