淺談創(chuàng)新思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)

肖滿檄

引言：

創(chuàng)新在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，促進(jìn)培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新思維能力在現(xiàn)在也會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向有很大影響。使學(xué)生較早的形成創(chuàng)新思維，小學(xué)生可以轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，并且有利于思考方式和學(xué)習(xí)能力更加獨(dú)立的習(xí)慣形成。對(duì)于小學(xué)生來說小學(xué)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，也受到家長(zhǎng)和教育界的重視，因此，準(zhǔn)確適合小學(xué)生的教學(xué)舉措是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、利用學(xué)生的四項(xiàng)思維措施來培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）發(fā)展小學(xué)生的逆向思維

逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以將小學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)思維方式放棄，使小學(xué)生善于思考用以前的思維方式完全相反的方向，最后分析實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)中逆向思維能夠幫助學(xué)生思維的創(chuàng)新性被激發(fā)出來，因?yàn)槟嫦蛩季S和一般公認(rèn)的方向性思維不同，其不再局限于僵化的方向性框架。在小學(xué)生在解決問題時(shí)遇到障礙時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維，突破障礙在各種角度，最終解決問題。教師可以憑借有效的措施來培養(yǎng)逆向思維。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維

求異思維是不守常規(guī)束縛，竭力尋求變異，能多方位、多角度的提出問題，解決問題的思維方法。小學(xué)生本身就處在思維天馬行空的年歲，這時(shí)就更需要發(fā)展小學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，通過培養(yǎng)小學(xué)生的這種思維，能夠幫助小學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)思維中可以一題多解，這樣在面對(duì)以后的人生中，解決問題也會(huì)有更多的新思路。小學(xué)生不應(yīng)該被局限于教師所講解的一種解題思路，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的直覺思維

直覺思維乍一聽非常不靠譜，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，直覺思維被廣泛運(yùn)用，直覺思維是個(gè)人的靈感和想法，許多數(shù)學(xué)家在刻苦研究算式公理時(shí)都曾借助過直覺思維，經(jīng)過驗(yàn)證，大部分直覺思維都是可靠的。教師要懂得讓學(xué)生不在原來的固有思維里打轉(zhuǎn)，要通過學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)和潛意識(shí)里的知識(shí)聯(lián)想和推理出問題的答案。脫離開固有的思維方式，發(fā)揮小學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力做準(zhǔn)備。教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟進(jìn)新時(shí)代科技的步伐，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生理解直覺思維的運(yùn)用方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科直覺思維的穩(wěn)步培養(yǎng)。

（四）發(fā)展小學(xué)生的擴(kuò)散思維

擴(kuò)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)一件事情，一個(gè)題目的思考可以有多方面的思考對(duì)與小學(xué)生來說十分重要。例如，在進(jìn)行對(duì)小學(xué)圖形的查看時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問，這個(gè)圖形像什么？小學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知會(huì)塑造其對(duì)數(shù)學(xué)的感知，能夠促進(jìn)小學(xué)生想象力的提升，擴(kuò)展學(xué)生解題時(shí)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新階段小學(xué)生的知識(shí)需求已不能被滿足通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中融入創(chuàng)新思維，就要把老舊的教學(xué)模式淘汰。用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以通過多種方法來實(shí)現(xiàn)，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)對(duì)于教師來說并不容易，但教師要盡全力完成。教師可以將情境教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過情境激發(fā)學(xué)生解決問題的新思維，既能夠?yàn)榱诵W(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到幫助，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)開闊思路，擴(kuò)展思維，在教師提問時(shí)積極回答，有問題時(shí)向老師提出問題，從而解決疑問。例如，在進(jìn)行圓柱的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去，在操場(chǎng)上告訴學(xué)生們，哪些是圓柱，可以使學(xué)生對(duì)圓柱這一物體認(rèn)識(shí)更加深刻，不會(huì)輕易忘記圓柱的定義，講課時(shí)也可以較多聯(lián)系到真實(shí)的生活情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造和諧創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

通過分析小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)階段的孩子天生活躍，行為和行動(dòng)相對(duì)活潑，缺乏思維上的獨(dú)立全面。因此，要使小學(xué)生的創(chuàng)新思維被培養(yǎng)，可以入手從激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，通過興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，活潑的小學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性和理論性強(qiáng)，小學(xué)課堂氣氛可能會(huì)變得枯燥，難以凝聚小學(xué)生的注意力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，一些小學(xué)生開始厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感興趣。更重要的是，他們會(huì)害怕困難。因此，教師需要開發(fā)有趣的教學(xué)模式，營(yíng)造使課堂積極主動(dòng)的氛圍，整個(gè)充滿創(chuàng)新思維性的課堂開始產(chǎn)生。例如，可以利用多媒體微課視頻和PPT課件教學(xué)等措施講授形象直觀地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的興趣提高。通過營(yíng)造和諧創(chuàng)新的教學(xué)氛圍相信創(chuàng)新教學(xué)可以更有效地開展。

（三）靈活使用教材

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，大多數(shù)教學(xué)模式都是在保證教材內(nèi)容的前提下，按照整本教材來講解數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)模式無法擺脫傳統(tǒng)印象的枯燥性質(zhì)，從而不可能形成基礎(chǔ)教材的創(chuàng)新。基礎(chǔ)知識(shí)的教科書載體是小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書。在教學(xué)中所說的遵循教科書內(nèi)容并不意味著教科書的原始內(nèi)容是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。而是以教材入手，進(jìn)行合理的加工和創(chuàng)新，既培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，又囊括教材知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)這樣的課堂體系。

例如，在講解不同物體的的體積和面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察教師先行準(zhǔn)備的物體，對(duì)這些物體的觀察可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解體積和面積的定義。告知學(xué)生體積和面積應(yīng)該如何計(jì)算，正確的計(jì)算。通過實(shí)物的觀察，學(xué)生可以意識(shí)到在不同的光線、角度，每一個(gè)物體都有不同的感覺，因此通過課堂上的觀察，學(xué)生可以理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)踐，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要清楚明白，只有通過教師有新意的“教”和學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”才能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維，直覺思維和發(fā)散思維等，通過對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能開展其他措施。另外，教師應(yīng)該靈活的使用教材，教材是教師教授知識(shí)的有效助力;還應(yīng)該營(yíng)造創(chuàng)新積極的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍里會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣;最后教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度，為培養(yǎng)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)人才而努力。

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