小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀及策略研究

仇廣燕

摘要：師生互動(dòng)形式的課堂教學(xué)打破了灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)改革后的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式已經(jīng)漸漸淡出小學(xué)語(yǔ)文課堂。當(dāng)下語(yǔ)文教師雖然都能認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的互動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還有許多環(huán)節(jié)需要完善，本文以此問(wèn)題，分析當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，找出影響互動(dòng)教學(xué)的因素，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);策略

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)，并且良好的自主學(xué)習(xí)能力能更好的推動(dòng)語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。要注重課堂上平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的參與者，而不是知識(shí)的接受者。利用討論、交流的形式來(lái)提升語(yǔ)文課堂的氛圍。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的主體性意識(shí)欠缺

互動(dòng)是雙向的溝通，想要在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，首先要保證教師和學(xué)生在交流時(shí)處于平等、民主的關(guān)系，這樣學(xué)生才能在課堂中獲得話(huà)語(yǔ)權(quán)。但是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直講究師道尊嚴(yán)，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的形式，意識(shí)不到自身在課堂上的主體性，這樣的不平等關(guān)系導(dǎo)致師生互動(dòng)的開(kāi)展受阻。在語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生和教師都享有提問(wèn)與回答的機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，往往是由教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)，教師擁有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，無(wú)論是課堂的導(dǎo)向還是討論問(wèn)題的選定，都是由教師負(fù)責(zé)。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極的參與到互動(dòng)教學(xué)中，被動(dòng)的教學(xué)很難促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生受機(jī)械、封閉的“灌輸式”教學(xué)的影響，在課堂上也很難主動(dòng)的配合教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，需要教師加大引導(dǎo)力度，給予學(xué)生自主思考的空間以及互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這樣才能做好信息的相互傳遞，提升語(yǔ)文教學(xué)的課堂效果。

1.2互動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)性較強(qiáng)

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重互動(dòng)的預(yù)設(shè)性和生成性。預(yù)設(shè)性是為了保證課堂教學(xué)有較為完善的走向，方便教師對(duì)課堂整體的把控，是在制定教學(xué)方案時(shí)不可或缺的前瞻性準(zhǔn)備。但是語(yǔ)文教學(xué)不像理科學(xué)科一樣有固化的模式，語(yǔ)文具有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性，因此教師也更注重生成性。很多語(yǔ)文教師忽略了互動(dòng)教學(xué)的生成性，在語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也都是“按著劇本走”，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言之前，已經(jīng)根據(jù)課堂設(shè)計(jì)確定了回答內(nèi)容，學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師也沒(méi)有更深層次的提問(wèn)，這樣的互動(dòng)模式只能檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，并不能激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的創(chuàng)造性。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)策略

2.1 提高教師的教學(xué)能力，更新教學(xué)理念

語(yǔ)文教師應(yīng)盡早擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，順應(yīng)新課標(biāo)的改革，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體性，注重“以人為本”的教育理念，淡化自身在課堂上的控制地位。語(yǔ)文教師都能認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且愿意開(kāi)展課堂互動(dòng)，但是在教學(xué)中很難將學(xué)生的主體性顯現(xiàn)出來(lái)，以至于互動(dòng)教學(xué)難以進(jìn)行。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的本質(zhì)，首先互動(dòng)教學(xué)的模式應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其次教師要靈活運(yùn)用多種討論模式，爭(zhēng)取做到和學(xué)生在交流過(guò)程中相互影響，讓互動(dòng)交流推進(jìn)課堂的進(jìn)展。教師與學(xué)生應(yīng)處于平等、民主的位置，將師生互動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)流程。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生明確自身的主體地位。并且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，因此教師在講課過(guò)程中可以適當(dāng)改變教學(xué)模式，以教師為課堂中心的系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的合作課堂。教師可以在課堂上確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表達(dá)自身對(duì)問(wèn)題的看法，教師要嘗試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開(kāi)想象力，從多角度來(lái)思考問(wèn)題，而不是提前就確定好固定的答案。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提升自信心

在學(xué)生的潛意識(shí)里，學(xué)生的本職工作就是認(rèn)真聽(tīng)講、好好完成作業(yè)，教師才是課堂的主導(dǎo)者。由此可見(jiàn)學(xué)生的課堂主體意識(shí)缺失。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課前期進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度較好時(shí)，才會(huì)更加愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且能產(chǎn)生較好的討論效果。因此教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)。最后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要注重互動(dòng)對(duì)象的選擇，不能只讓表達(dá)能力強(qiáng)、成績(jī)好的學(xué)習(xí)發(fā)言，要讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生的互動(dòng)能力。以《草船借箭》這篇文章為例，在教學(xué)前教師可以先讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解一些關(guān)于三國(guó)的歷史。在課堂上，教師可以讓學(xué)生們討論一下三國(guó)中的主要故事情節(jié)，比如“三國(guó)鼎立”、“董卓之亂”、“黃巾起義”等，從而開(kāi)始本篇文章的學(xué)習(xí)。教師可以利用互動(dòng)討論的形式來(lái)和學(xué)生探討，在本篇課文中諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操之間是怎樣的人物關(guān)系，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又是怎樣的，諸葛亮是如何判斷曹操不敢出兵的呢？學(xué)生在與學(xué)生交流時(shí)往往會(huì)更加敞開(kāi)心扉，看待問(wèn)題的角度也會(huì)更加全面，因此教師可以先安排小組討論，隨后在進(jìn)行師生互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)是十分必要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。注重語(yǔ)文課堂互動(dòng)的預(yù)設(shè)性和生成性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供幫助，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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