淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊杜娟

摘要：進入初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習技能，形成了自己的學(xué)習習慣和思維習慣。想要進一步提升他們的語文素養(yǎng)，就需要引導(dǎo)他們更深入地學(xué)習相關(guān)知識，這對老師提出了更高的要求。在語文教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展其思維，幫助他們更深層地理解課文，形成自己的認知。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)策略

引言

多元化教學(xué)方法是指不同教師或者同一教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)目標以及教學(xué)對象的不同特點，采取靈活教學(xué)的方法。要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用，需要教師的教學(xué)能力足夠強，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)之中，可以更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、組織多樣化活動，提升學(xué)生語文學(xué)習能力

教學(xué)活動多樣化對全面提升初中生的語文學(xué)習能力非常有幫助。教學(xué)活動實際上是為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機會，學(xué)生在活動中能夠有自由發(fā)揮的空間，可以主動應(yīng)用自己的能力去解決活動中可能出現(xiàn)的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是教學(xué)活動要想充分發(fā)揮作用，保證有效性，需要教師創(chuàng)設(shè)多樣化的活動類型，讓初中生感受到新鮮感，這樣才能夠確保學(xué)生有參與興趣，才會提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以根據(jù)語文核心素養(yǎng)要求的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語感，設(shè)計朗誦比賽活動，一來初中生好勝心強，利用這種比賽類活動進行教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生認真朗讀的積極性。二來這種朗誦活動可以讓學(xué)生重視朗讀，比如古詩詞教學(xué)本身需要學(xué)生掌握詩詞的韻律美，組織朗讀比賽更有利于學(xué)生理解這種韻律美;教師還可以結(jié)合具有故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容組織角色扮演活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由組合并且發(fā)揮想象力擴充課文內(nèi)容，提升角色扮演活動的精彩性和趣味性。學(xué)生在圍繞課文內(nèi)容進行再創(chuàng)造時，其語文綜合能力也能夠得到提升。例如，在進行《智取生辰綱》的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生進行角色扮演，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮。[1]

二、教學(xué)中融入先進技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

如今已經(jīng)進入信息時代，初中學(xué)生接受新鮮事物的能力很強，獲取信息的渠道也很廣。作為老師，應(yīng)該更多地利用先進技術(shù)，豐富自己的教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式把知識傳授給他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，比如問題情境、直觀教學(xué)情境以及游戲情境等。問題情境是指在實際教學(xué)過程中，采用提問式教學(xué)的方式，由教師在語文課堂上提出富有啟發(fā)性的問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，提升教學(xué)效果。直觀教學(xué)情境是指語文教師在課堂上通過多媒體等工具營造良好、活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生從聽覺、視覺等方面學(xué)習語文知識。游戲情境是一種既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能活躍課堂氛圍的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境需要教師將語文學(xué)習的目的巧妙地與游戲規(guī)則相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

以語文課本七年級下冊《黃河頌》為例，這篇課文的課堂教學(xué)可以創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境?！饵S河頌》是一首現(xiàn)代詩，詩人用澎湃的熱情謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠流長，表現(xiàn)和贊揚了抗戰(zhàn)時期中國人民的愛國激情。黃河被稱為母親河，很多學(xué)生可能沒有親眼見過她的模樣。老師可以搜集相關(guān)圖片、視頻，通過多媒體在課堂上進行展示，讓學(xué)生充分體會黃河的磅礴氣勢。在播放圖片、視頻時還可以配以旁白，介紹黃河為什么被稱為母親河，介紹抗戰(zhàn)時期中國人民所遭受的苦難，由此，這首詩中表現(xiàn)出的愛國、護國之心呼之欲出。再以朱自清的《背影》一課為例，這篇課文的課堂教學(xué)可以創(chuàng)建問題情境。教師連續(xù)發(fā)問：文中幾次描寫父親的背影？哪次描寫更為細致？找出來讀一讀，并思考，從作者的語言中你讀出了什么？這樣環(huán)環(huán)相扣的問題，可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生體會作者想要表達的情感。如果問題只是停留在“作者幾次寫父親的背影”這個層面上，就會因過于簡單而讓問題無意義，失去了提問的必要性。同時，這樣環(huán)環(huán)相扣的問題還有利于吸引學(xué)生的注意力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑。[2]

三、小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)法是初中語文課堂教學(xué)中使用非常頻繁的方法，具有非常好的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習中具有更加深入的參與感，從而能夠更加高效地進行語文知識的學(xué)習和運用。

例如教師在進行《皇帝的新裝》課文講解時，就可以通過小組合作的形式來展開課堂討論。在進行課文教學(xué)前，文章的快速閱讀是十分重要的，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，還可以讓學(xué)生能夠迅速對課文中的重點內(nèi)容進行獲取和掌握。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課文的朗讀工作，閱讀結(jié)束后，教師需要提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行分析。教師：“為什么大家看不到衣服卻夸獎衣服的美麗？”提出問題后，教師要對班級中全部學(xué)生進行科學(xué)合理的分組工作，并且通過小組合作的形式來進行組內(nèi)討論，討論結(jié)束后，教師隨機點名同學(xué)來回答這個問題。小組討論的過程中，教師不要進行干預(yù)，也不能夠參與到學(xué)生的問題討論中，這樣不利于學(xué)生的思考。同時教師應(yīng)該對學(xué)生的小組討論進行監(jiān)督。學(xué)生討論結(jié)束后，教師點名學(xué)生回答問題。學(xué)生：“因為騙子利用了人們不敢承認自己愚蠢的本性來謀取利益，還有一些人是因為上級說好看就是好看，也不敢反駁。還有的人具有從眾心理，認為大家說是這樣那就是自己錯了，因此也隨波逐流。只有小孩子的想法比較簡單，才能夠說出真話?！蓖ㄟ^小組合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，在討論中進行課文的研究和思考，教學(xué)效果會有很大的提升。[3]

結(jié)束語

綜上所述，要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，嘗試主動提升自己的教學(xué)能力，研究不同教學(xué)方法的利弊之處，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]石春業(yè).初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法分析[J].學(xué)周刊，2020（23）：121-122.

[2]張仿鴻.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程（下），2019（12）：45.

[3]戚翠嫻.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].山海經(jīng)，2018（24）：50.