應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)生寫作能力

王磊

摘要：語文是小學(xué)生需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，有必要多多關(guān)注寫作教學(xué)，依據(jù)寫作教學(xué)，進行策略的不斷優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在良好的教育形勢下好好進行寫作，以此有效助力學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;寫作能力;提升策略

引言

有專家指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是小學(xué)教育階段最重要的課程。當(dāng)前，在信息技術(shù)大環(huán)境當(dāng)中，現(xiàn)代科技已和小學(xué)階段的語文課程進行了有效整合，這成為如今小學(xué)教學(xué)中一個非常重要的特征。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對信息技術(shù)進行合理運用，能夠?qū)虒W(xué)活動的順利進行提供有效幫助，促使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)之中。而且信息技術(shù)能夠給寫作教學(xué)提供全新的平臺，改變以往傳統(tǒng)的教育模式，對學(xué)生寫作方面的空白進行有效填補。所以，語文教師對信息技術(shù)大環(huán)境下寫作教學(xué)進行探究非常必要。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提升寫作能力

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中。信息技術(shù)具備的多種多樣的內(nèi)容和形式，廣受學(xué)生的喜愛。小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時，有必要對信息技術(shù)具備的特點進行深入研究，有效借助信息技術(shù)進行教學(xué)，促使學(xué)生在信息技術(shù)的指引下獲取寫作的激情，更好地進行文章的寫作，讓學(xué)生獲得有效的寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫作能力能夠獲得有效的發(fā)展和提升。

如，在講授“習(xí)作：我來編童話”這部分的知識時，筆者為了使得學(xué)生能夠?qū)Α巴挕边@一題材感興趣，讓學(xué)生能夠好好進行文章的寫作，便將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中。在備課階段，筆者會多多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上具備的與童話相關(guān)的動畫資源，將這些比較符合學(xué)生認(rèn)知特點的童話資源下載下來，進行一定的匯總放在課件中。課堂上對學(xué)生進行知識教育時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的動畫資源。動畫資源借助比較生動的形式，形象性地展現(xiàn)出了多種多樣的童話，營造出了比較生動的情境，學(xué)生則能夠在良好的情境中，認(rèn)真觀看動畫資源，并能夠?qū)ν挳a(chǎn)生興趣。在動畫資源展現(xiàn)完畢后，學(xué)生展現(xiàn)出了一副意猶未盡的樣子。借此機會筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你們能夠編童話嗎？”學(xué)生在筆者問題的指引下，紛紛表示喜歡，并表示會編童話。于是，筆者便會指引學(xué)生以“童話”為主題，進行文章的寫作。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的指引下，進行認(rèn)真地思考，并會以此進行積極地文章寫作。在學(xué)生寫完文章后，筆者還會讓學(xué)生展現(xiàn)出他們所寫的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠了解他們所編的童話，讓學(xué)生的寫作思維能夠獲得一定的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注信息技術(shù)，借助信息技術(shù)對學(xué)生進行有效的教育，以使得學(xué)生能夠在信息技術(shù)展現(xiàn)的資源的影響下，將自己融入到比較生動性的情境中，促使學(xué)生好好進行文章的寫作，以此助力學(xué)生寫作能力的提升。

二、利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積累素材

對語文寫作而言，豐富的語文素材是進行寫作的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生本身具有一定的知識儲備量，在寫作的過程中才有可能進行這些知識的運用和表達，而結(jié)合語文本身的科目特點就是所涉及的知識范圍較廣，在學(xué)習(xí)的過程中會涉及方方面面，因此，利用多媒體來進行語文作文素材的積累是幫助學(xué)生建立素材知識儲備庫的最快捷徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加符合小學(xué)生本身的心理特點，能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)的過程中會調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)理論知識。

例如，四年級上冊第一單元《推薦一個好地方》，在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作練習(xí)的過程中，需要考慮到學(xué)生可能去的地方比較少，或者他們本身詞匯量不足，所以在推薦一個具體地方時，常常會出現(xiàn)無話可說的問題。此時就可以充分發(fā)揮多媒體環(huán)境的優(yōu)勢，例如，給學(xué)生展示具體的圖片，如優(yōu)美的古鎮(zhèn)，或者有趣的游樂場。在看到這些具體的畫面之后，他們腦袋中會出現(xiàn)更多的詞匯，因為他們的情感被有效地激發(fā)了。例如，在展示古鎮(zhèn)的畫面時，還可以展示一些好吃的、好玩兒的，或者有特色的地方，給學(xué)生一種提示。很多學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)無話可說或者無從下筆的問題，這是由于他們寫作素材積累不夠。在教學(xué)中，教師利用多媒體則可以很好地激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生有更多內(nèi)容想要表達出來。用多媒體展示具體的畫面，再加上教師的口頭講解，就可以給學(xué)生提供更多的素材。而他們在課堂教學(xué)中不斷地去積累，就會在寫作中有越來越好的表現(xiàn)。

三、用微課增進課堂互動，強化作文教學(xué)的效果

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的身心還不成熟，他們在學(xué)習(xí)中，還離不開教師的幫助和引導(dǎo)，還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展一系列的課堂學(xué)習(xí)活動，借助師生互動、生生互動發(fā)掘?qū)W生的潛能和熱情。微課不僅可以形象地進行教學(xué)內(nèi)容的展示，它還是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的橋梁和紐帶。在課堂教學(xué)中，在課堂互動中，教師可以微課為載體，讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建以生為本，以學(xué)為主的作文課堂。

如在以“動物”為主題的作文教學(xué)中，教師可以利用微課讓學(xué)生明確寫作思路：說說自己喜歡的小動物。完成問題：它在外形、生活習(xí)性、愛好方面有什么與眾不同的地方？和同桌交流發(fā)生在它身上的故事，談?wù)勀阆矚g它的理由，做好記錄，列提綱，寫作文。在學(xué)生寫好作文后，教師可以利用微課給出作文批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先給自己的作文打分，再與同桌互換作文，參考作文批改標(biāo)準(zhǔn)，幫忙批改彼此的作文，指出對方存在的問題，如沒有寫出小動物的精神品質(zhì)，沒有融入真情實感，錯別字和句子錯誤等，并給對方的作文打分，看彼此給出的分?jǐn)?shù)有無太大的出入，再討論和解決相關(guān)問題。這樣借助微課資源來教學(xué)，可以使作文課堂發(fā)射出耀眼的光彩，強化教學(xué)效果。

結(jié)束語

基于信息技術(shù)條件下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不論是教師的教學(xué)模式還是學(xué)生的習(xí)作模式都在此刻受到了深層的影響。教師應(yīng)意識到信息技術(shù)的價值，掌握信息技術(shù)習(xí)作教學(xué)的有效途徑。只有妥善運用信息技術(shù)，才能夠發(fā)揮信息技術(shù)的價值。

參考文獻

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